許學(xué)明

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力之一，在這四項(xiàng)能力中，“寫(xiě)”雖然位于最末，但并不表示“寫(xiě)”不重要，應(yīng)該理解為在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的安排順序，即先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，而且是先讀后寫(xiě)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。英語(yǔ)寫(xiě)作能幫助我們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性；擴(kuò)大詞匯量；提高邏輯思考及分析問(wèn)題的能力；對(duì)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯等各方面都有促進(jìn)作用，語(yǔ)言質(zhì)量提高了，口語(yǔ)也就會(huì)更準(zhǔn)確一些。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，“以實(shí)用為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)高職生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)，英語(yǔ)寫(xiě)作在高職英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生從思想上都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。

高職英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作的內(nèi)容多種多樣，其中有傳遞信息，處理事務(wù)，交流感情，用作憑證等，講求的是實(shí)際運(yùn)用。寫(xiě)作體裁主要為以下幾類，書(shū)信類：證明、求職、推薦、簡(jiǎn)歷和商務(wù)信函；文案類：備忘錄、電子郵件、傳真和報(bào)告；招貼類：?jiǎn)⑹?、通知、便條和海報(bào)；宣傳類：廣告、品牌和商標(biāo)、簡(jiǎn)章和商品使用說(shuō)明書(shū)。要寫(xiě)好這些實(shí)用文體，筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手。

1.制定寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將寫(xiě)作教學(xué)納入正式的規(guī)劃中，制定出切實(shí)可行的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，以貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，利于學(xué)生能力提高為根本。

2.增強(qiáng)詞塊和句子的記憶。詞塊是構(gòu)成句子的基本成分，學(xué)生記憶詞塊能明顯提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。記憶固定搭配、成語(yǔ)、固定短語(yǔ)等詞塊就是將詞與其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，是一種較深層的記憶，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠提高句子的準(zhǔn)確率。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，同時(shí)介紹大量的詞塊通過(guò)舉例讓學(xué)生認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生將詞塊運(yùn)用于寫(xiě)作練習(xí)中。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。

3.多寫(xiě)多練，勇于實(shí)踐，不斷摸索。英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作能力的提高必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉。不僅要熟悉不同類型的實(shí)用文寫(xiě)作格式、注意事項(xiàng)、寫(xiě)作特點(diǎn)等，還要長(zhǎng)期實(shí)踐、認(rèn)真對(duì)待。只有這樣才能取得理想的成績(jī)。比如，當(dāng)我們寫(xiě)道歉信時(shí)，首先要讓學(xué)生明白道歉信的格式；道歉信的內(nèi)容，包括表達(dá)歉意、道歉的理由、建議與愿望；特別要理解道歉信的注意事項(xiàng)：（1）真誠(chéng)。當(dāng)你向某人道歉的時(shí)候，你應(yīng)該確保你用的是能滿足他人情緒的恰當(dāng)詞匯，也就是說(shuō)，你寫(xiě)的每個(gè)詞都發(fā)自你的內(nèi)心。（2）直接。你要直接讓讀信人知道你錯(cuò)了并感到內(nèi)疚。（3）及時(shí)。為了不被對(duì)方誤解，你最好及時(shí)寫(xiě)出道歉信。以上內(nèi)容掌握之后，學(xué)生就應(yīng)該針對(duì)這樣的題材，舉一反三，做到觸類旁通。平時(shí)多模仿實(shí)用文寫(xiě)作的思路，模仿謀篇布局和銜接上下文的能力。讓學(xué)生經(jīng)常模擬套寫(xiě)那些在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常用到的應(yīng)用文，特別是其格式和有關(guān)句型。熟悉應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)律，掌握并運(yùn)用各種技巧，借鑒成功的范文，使寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提高。

4.通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。在課堂上創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，同時(shí)課外多開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。

5.掌握正確的思維方法，排除母語(yǔ)干擾。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)往往習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，把聽(tīng)到的、看到的和讀到的英語(yǔ)內(nèi)容，在腦子里先翻譯成漢語(yǔ)；在寫(xiě)作時(shí)又喜歡按照漢語(yǔ)的習(xí)慣翻譯成英語(yǔ)。因此不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，學(xué)生就應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗。西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的，對(duì)文章的主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表達(dá)，其段落圍繞主題展開(kāi)，分點(diǎn)說(shuō)明，最后總結(jié)出符合邏輯的結(jié)論。當(dāng)然要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，也需要一個(gè)過(guò)程。它需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正掌握一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行自發(fā)的應(yīng)用。

6.修改評(píng)閱認(rèn)真，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信。寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師指導(dǎo)學(xué)生修改應(yīng)做到認(rèn)真仔細(xì)。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)誤很多，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要給學(xué)生找出優(yōu)美的句子加以鼓勵(lì)，對(duì)于寫(xiě)得比較好的文章在全班集體傳閱，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言輸出能力，學(xué)生要做到真正掌握這一技能不是一朝一夕的事。因此在教與學(xué)的實(shí)踐中，要將寫(xiě)作與聽(tīng)、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只要方法得當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒，定能結(jié)出豐碩的成果。