周中立

摘要： 《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)好該課程對(duì)中職生掌握專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)和培養(yǎng)電類崗位職業(yè)能力有著十分重要的意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往為了完成主觀設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，必須改變教學(xué)設(shè)計(jì)。本文應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，以小型變壓器的制作為例，談?wù)勅绾巫龊谩峨姽せA(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法中職《電工基礎(chǔ)》課程小型變壓器的制作教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的專業(yè)核心課程。其任務(wù)是使學(xué)生具備從事本專業(yè)職業(yè)工種必需的電工通用技術(shù)基本知識(shí)、方法和技能，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。學(xué)好該課程對(duì)中職生掌握專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)和培養(yǎng)電類崗位職業(yè)能力有著十分重要的意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往為了完成主觀設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，必須改變教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小型變壓器的制作為例，談?wù)勅绾巫龊谩峨姽せA(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、做好學(xué)情分析

中職電類專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是要適應(yīng)企業(yè)第一線的從事技術(shù)、管理和直接操作技能型人才。他們的情感因素較高，思想比較活躍，對(duì)新鮮事物興趣高，喜歡操作，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)?？墒悄挲g偏小、基礎(chǔ)偏差、綜合素質(zhì)較低，而本課程具有較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。此外，他們認(rèn)為只要考試及格就能拿到畢業(yè)證，而且推薦就業(yè)機(jī)會(huì)很多，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些都是專業(yè)教師必須熟悉的學(xué)情。

二、恰當(dāng)選擇教法

作為一名專業(yè)課教師，我的教學(xué)體會(huì)是：“課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生，抓住了學(xué)生，也就抓住了課堂?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)降低理論的重心，讓學(xué)生能夠在“學(xué)中做，做中學(xué)”，采用學(xué)生比較喜歡，能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的項(xiàng)目式教學(xué)法，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。該教學(xué)法是讓“學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)該教學(xué)法又是一種復(fù)合型的教學(xué)型方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如引導(dǎo)法、講述法、演示法、討論法、仿真法、實(shí)操法及多媒體電化教學(xué)法等。這樣才能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化、動(dòng)作過(guò)程可視化。

三、正確引導(dǎo)學(xué)法

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生如何“學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，以及識(shí)、記、思、議等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教法、學(xué)法不能獨(dú)立存在，只有通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施才能形成有機(jī)的整體。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，它旨在師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)生成的知識(shí)和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)法有嚴(yán)格的實(shí)施步驟，具體的有以下幾個(gè)方面。

1.確定項(xiàng)目題目

題目的確定要考慮三個(gè)問(wèn)題：（1）用途？（2）是否有能力完成？（3）有沒(méi)有興趣？最終確定日常生活中常見(jiàn)的《小型變壓器的制作》作為項(xiàng)目題目。

2.規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是由淺入深，循序漸進(jìn)的，教師要本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得新知的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采用階梯式、層進(jìn)式的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能真正體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)，教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。為此，把本項(xiàng)目分解為三個(gè)子任務(wù)，即變壓器理論知識(shí)、小型變壓器的制作、故障檢修與性能測(cè)試。子任務(wù)一：變壓器理論知識(shí)60：（1）變壓器的結(jié)構(gòu)10，（2）變壓器工作原理30，（3）變壓器的應(yīng)用15，（4）歸納總結(jié)5；子任務(wù)二：小型變壓器的制作140：（1）工作任務(wù)5，（2）設(shè)計(jì)講解20，（3）完成設(shè)計(jì)15，（4）制作流程5，（5）步驟講解15，（6）視頻學(xué)習(xí)15，（7）探究學(xué)習(xí)5，（8）任務(wù)實(shí)施60；子任務(wù)三：故障檢修與性能測(cè)試120：（1）工作任務(wù)2，（2）器材梳理3，（3）銘牌知識(shí)8，（4）故障檢修12，（5）性能測(cè)試13，（6）視頻播放17，（7）探究學(xué)習(xí)5，（8）任務(wù)實(shí)施60。

以上內(nèi)容不包括情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)分析、作業(yè)的布置，以及任務(wù)延伸內(nèi)容，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)安排，畢竟這四個(gè)環(huán)節(jié)都是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的部分。

3.前期準(zhǔn)備

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，充分的課前準(zhǔn)備是必需的。首先要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材、自制PPT等教學(xué)資源，尤其要想法設(shè)法為本課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣才可以激發(fā)學(xué)生的積極性。其次要制訂計(jì)劃，計(jì)劃制訂要做好三項(xiàng)工作，一要學(xué)生明確任務(wù)，二要給學(xué)生分組，三要給學(xué)生分配任務(wù)。任務(wù)分配要求學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上或生活中進(jìn)行資源搜集，既可以充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，又可以培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集和查閱能力。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目式教學(xué)法的核心。在制作過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生齊心協(xié)力完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)組間比質(zhì)量，比速度展開競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后進(jìn)入企業(yè)做準(zhǔn)備。為了確保每個(gè)任務(wù)的順利實(shí)施，教師要對(duì)可能延時(shí)完成任務(wù)的組別給予輔差，并將組內(nèi)互助擴(kuò)展到組間互助，這有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握，也能體現(xiàn)教育的公平性。另外，由于學(xué)生個(gè)體的差異，必然導(dǎo)致組間的差異，固子任務(wù)三采取分層教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)變壓器空載試驗(yàn)，即刻就知道自身變壓器是否出了故障，進(jìn)而轉(zhuǎn)到完成變壓器故障檢修，其他組別則進(jìn)行變壓器性能測(cè)試。在整個(gè)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析歸納遇到的問(wèn)題，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)展開小組競(jìng)賽，盡量營(yíng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生互相探討、協(xié)作完成任務(wù)。

5.項(xiàng)目的結(jié)果匯報(bào)、演示

每個(gè)小組的每個(gè)成員都明白最終的目標(biāo)，組長(zhǎng)收集資料并完成小組的匯報(bào)資料：展覽、展示、文件打印等。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，采用多元化評(píng)價(jià)方式，從工作態(tài)度、準(zhǔn)備工作、繞制過(guò)程、檢測(cè)結(jié)果等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生有學(xué)到了新知識(shí)的自豪感，并激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)分層教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)表“情況說(shuō)明中”寫出評(píng)價(jià)的具體原因、包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的步驟等。

五、教學(xué)反思

作為教育工作者，我們?cè)谡n后認(rèn)真做好教學(xué)反思有利于自身業(yè)務(wù)能力的提高，也能為下一項(xiàng)目的實(shí)施提供參考性、指導(dǎo)性資料。

比如本項(xiàng)目采用圖文并茂的多媒體課件，結(jié)合實(shí)物，視頻、演示實(shí)驗(yàn)等搭建了立體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生自己動(dòng)手親自操作，適應(yīng)崗位能力的需求，體會(huì)了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力；教師引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，相互討論等強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)技巧的交流。但是本內(nèi)容因?qū)W生個(gè)體差異及教學(xué)設(shè)施等因素的影響，難以按工藝、質(zhì)檢要求完成任務(wù)?？稍谟袟l件的情況下于生產(chǎn)車間結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)或生產(chǎn)技術(shù)人員輔助講解，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總之，教無(wú)定法，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，并且認(rèn)真實(shí)施，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的第一線技能型操作人才。

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