許則堅

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法?！?/p>

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛

對于小學(xué)生來說，新的教學(xué)概念與技能主要來源于真實的生活經(jīng)驗和活動。因此，“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到教學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。如教學(xué)“認識=＞＜”時，我設(shè)計這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——‘森林運動會開幕了（出示主題圖）同學(xué)們仔細觀察有哪些隊的小動物參加了比賽？你能知道他們每隊各有多少名隊員？”此時，我把主動探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

二、開放學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主求知

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！遍_放式數(shù)學(xué)活動的過程是動態(tài)的，適時變化的。學(xué)生課堂表現(xiàn)是調(diào)整課堂活動過程的基本依據(jù)。要開放學(xué)習(xí)的方式就應(yīng)改進學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主意識的發(fā)展，要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)生方式與獨立思考的個體學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，促進學(xué)生自主求知。

如教學(xué)“1~5的加減法”，中“4加1”這一例題時我要求學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說，四小組交流，探討多種算法，最后全班交流代表匯報，從而增長學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，同時提高他們歸納表述的能力。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習(xí)成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

三、發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生。

發(fā)展個性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會充分展示自我。

如數(shù)學(xué)在教學(xué)“4+1=5”時，我問：4+1=5你是怎么想的？

生1：我是看圖數(shù)出來的。

生2：我是先數(shù)4只，接著再數(shù)1只就是5只。

生3：我可以心算。

生4：我會數(shù)手指式用小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只鳥，4和1組成5，所以4+1=5。

這就是這么多算法，請小朋友說一說你最喜歡哪種算法，為什么？

這樣尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

四、走出課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)來源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，把所學(xué)的知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題。

如教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時，讓學(xué)生回家想一想，看一看，生活中哪些地方用到了減法，學(xué)生從小課堂走向大社會，在搜集分析的活動中學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，同時從中還可以讓學(xué)生真實地了解一些時常信息增長見識，讓學(xué)生從小有獲取新聞信息的意識，確立正確的人生觀、價值觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗對教材進行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。