楊藝紅

【摘要】環(huán)保是一個現(xiàn)實性很強的課題，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在課堂教學中滲透環(huán)保教育，能夠引起學生濃厚的興趣，增強上課效率。在實驗和課外活動中進行環(huán)保教育，讓學生親自動手、親自參與，可以擴寬他們的知識面，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的主體性原則和實踐性原則。在教學和活動中，使學生們了解目前地球基本的狀況，了解身邊的環(huán)境污染和環(huán)保問題，有利于培養(yǎng)學生的"非智力"品質(zhì)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的社會針對性原則。在我國教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們有必要而且也應該把培養(yǎng)學生環(huán)保意識作為我們化學教學的一個重要課題。

【關鍵詞】環(huán)保理念；初中化學；素質(zhì)教育

隨著社會的發(fā)展，人類對生活質(zhì)量的要求越來越高，但伴隨著人類周圍環(huán)境的污染也越來越嚴重，環(huán)境是人類賴以生存的基礎，所以保護環(huán)境是勢在必行的事，也是每個人義不容辭的責任。

初三是學生剛開始接觸化學，對化學感到很好奇，因此作為老師，我們應該在化學教學過程中，結合教材中有關內(nèi)容，并采取靈活多樣的手段，將化學知識與生活實際結合起來，讓學生了解并重視環(huán)境污染的原因及后果，了解并重視環(huán)境破壞的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學生主動關心環(huán)境保護，提倡環(huán)保，從個人做起，這是化學老師義不容辭的責任。

一、以可持續(xù)發(fā)展的觀念指導化學教育

環(huán)境保護有利于人類賴以生存的環(huán)境，有利于實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，因此化學教學必須體現(xiàn)環(huán)保的新內(nèi)容，要在教材中體現(xiàn)環(huán)保的理念，使環(huán)保的內(nèi)容和思想貫穿于整個化學教育的始終。教師在課堂教學、實驗等方面，要始終貫徹環(huán)保的思想。要讓學生了解，樹立起意識，培養(yǎng)學生從事環(huán)保研究與開發(fā)的能力。從環(huán)保的角度來看，初中化學中許多物質(zhì)的制取反應、化學工藝等都是值得討論和重新考慮的。這給改革課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。

二、把環(huán)保理念貫穿在化學課堂教學中

在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關的內(nèi)容。例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO，在初中課本中都做出過初步和系統(tǒng)的學習。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時，就應該給學生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學生的實際情況，講解如何避SO2和CO的產(chǎn)生及中毒后如何處理。由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——CO，可講解家中液化氣的有效利用和氣車尾氣的有效處理。作為化學知識本身而言，化學只不過告訴人們，那些物質(zhì)對人類有利，那些對人類有害，如何操作全在于人類自己。但是，人們只在利用化學吃飽、醫(yī)好、穿好等之余卻記住了哪些是有害的。例如，在初中化學教材中，我們了解到：“工業(yè)合成氨” 、“煤和石油”的加工和利用，以及合成“硝酸”和“煉鐵、煉鋼”等，其目的是為了滿足現(xiàn)代工業(yè)和人類物質(zhì)文化的需要。然而，個別企業(yè)為了片面追求經(jīng)濟效益，在生產(chǎn)中給社會帶來的污染問題卻置若罔聞，造成直接的嚴重的社會影響。應該教育學生運用所學的化學知識充分認識到污染物的產(chǎn)生是必然的，如何運用所學的知識去減少或杜絕污染物的產(chǎn)生，去治理工業(yè)“三廢”等污染物并變廢為寶，以增強學生的責任感。

三、以環(huán)保指導化學實驗和化學課外興趣小組

化學實驗和化學課外興趣小組作為化學教學的重要組成部分，較之課堂教學更具有直觀性，同樣擔負著對學生進行環(huán)境教育的重要職責，也是學生建立環(huán)保觀念的重要途徑。例如，在做有毒性氣體（如CL2、NO2、SO2、和CO等）的相關實驗時，要重視如何對他們進行處理的方法和裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的廢液、廢物應放入指定地點，這樣即可減少污染物對環(huán)境的污染，也教育了學生環(huán)境保護要身體力行?？梢越?jīng)常組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河流、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，留意那些高大的煙囪、城市穿梭的機動車，他們排放的濃煙和廢氣。利用節(jié)假日到野外收集廢電池等。讓學生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分節(jié)約能源，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為做斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

四、將環(huán)保知識滲透于教材各章節(jié)中

如在初三化學第五章節(jié)“碳和碳的化合物”的教學中，可結合環(huán)境知識介紹煤、石油等礦物質(zhì)燃料燃燒所產(chǎn)生的有害氣體和煙塵對大氣造成了嚴重污染。其中CO排放到大氣中直接危害人體健康，SO2及氮的氧化物在大氣中漂浮物的作用下逐漸發(fā)生化學變化形成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)，這些酸性物質(zhì)與水作用形成酸雨使土壤酸化，影響植物生長，并且會破壞植被，使土壤中營養(yǎng)成分流失。酸雨還直接腐蝕建筑物、金屬材料等。CO2含量增多，會導致“溫室效應”，由于溫室效應的出現(xiàn)，大氣溫度逐漸升高，會使更多的水蒸氣進入大氣，于是一些富饒的土地將變成沙漠，如我國北方一些地區(qū)出現(xiàn)沙塵暴天氣，就是因為土地沙化而至。在第六單元“鐵”的教學中，可以向學生介紹某些金屬及其他們的化合物對自然環(huán)境的污染，如汞污染、鉛污染等。這樣結合有關化學知識逐漸滲透科學知識，既講了化學知識又培養(yǎng)了學生環(huán)境保護的意識，還能培養(yǎng)學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力。

環(huán)境保護不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，體現(xiàn)了人的主觀能動性。環(huán)保還體現(xiàn)了化學科學、技術與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學科學高度發(fā)展以及社會對化學科學發(fā)展作用的產(chǎn)物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但要有能力去發(fā)展新的、對環(huán)境更友好的化學，以防止化學污染，而且要讓年輕的一代了解環(huán)保，接受環(huán)保，為環(huán)保做出應有的貢獻。

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