仵磊

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教學(xué)目標(biāo)不是抽象的，而是具體的，有梯階關(guān)系的，它包括了很多層次，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要為幼兒教學(xué)總目標(biāo)服務(wù)，它不能脫離總的幼兒教育要求。是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；目標(biāo)；途徑；方法

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語(yǔ)作為一種交流工具，已經(jīng)越來(lái)越顯現(xiàn)出它的重要性。它的社會(huì)交際功能是眾所周知的。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展起促進(jìn)作用，Lambert（1974）研究認(rèn)為，擁有雙語(yǔ)并且能與不周語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交往，可以改變自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的能力和人際交往能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是:樂(lè)意與人交談,“能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”等。科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)言模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有良好的潛力。但是在幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何才能真正的有效教學(xué)呢？

一、明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教學(xué)目標(biāo)不是抽象的，而是具體的，有梯階關(guān)系的，它包括了很多層次，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要為幼兒教學(xué)總目標(biāo)服務(wù)，它不能脫離總的幼兒教育要求。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是單一的認(rèn)知目標(biāo)。美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆提出，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把所要實(shí)現(xiàn)的整體教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)主要的領(lǐng)域，即：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。也就是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)的回憶與再認(rèn)識(shí)，以及智力技能和認(rèn)識(shí)策略的形成。這也就是我們常說(shuō)的感知部分。情感目標(biāo)包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志等。能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而這一切都是為了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)：樂(lè)意用英語(yǔ)與人交流，“能清楚地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己想說(shuō)的事”等。

二、利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中形成的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境刺激，幼兒學(xué)過(guò)的東西極易遺忘，因?yàn)橛變喝狈φJ(rèn)、說(shuō)能力。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的 優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)，反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。在帶班期間將實(shí)用性的交流用語(yǔ)貫穿到幼兒一日生活當(dāng)中，要求幼兒用英語(yǔ)來(lái)像老師表達(dá)自己的意愿，比如幼兒想喝水時(shí)，能夠自主問(wèn)班上教師“May I drink water？”入廁前問(wèn)“May I go potty?”進(jìn)餐時(shí)會(huì)提出“May I have more?”會(huì)用“Good morning/afternoon/evening.”向人問(wèn)好。會(huì)正確使用“Thank you.”“ You are beautiful.” “I love you. ” 這些表達(dá)語(yǔ)。午睡時(shí)會(huì)問(wèn)老師“Excuse me, May I come in?”以及在需要幫忙時(shí)會(huì)說(shuō)“Can you help me? ”等等。讓幼兒真實(shí)的情境中，輕松、愉快的自然輸出所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)并進(jìn)行對(duì)話。

三、明確教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用多種教學(xué)法，有效的開(kāi)展幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)

在幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有很多種的教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如：多種直觀教具、TPR教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)等等。教學(xué)方法則有音樂(lè)游戲法、體育游戲法、唱、跳、畫(huà)、講故事、做手工、說(shuō)唱法等等。并通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感官參與到情境當(dāng)中去。比如在我上過(guò)的英語(yǔ)活動(dòng)《What will you bring?》中，在設(shè)計(jì)教案前，我會(huì)先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)明確嗎？在活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么情境呢？該如何更真實(shí)的創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境呢？這個(gè)活動(dòng)會(huì)不會(huì)是一節(jié)有效的教學(xué)活動(dòng)呢？

（一）教學(xué)目標(biāo)是否明確

在備課階段，制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，首先要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要，并根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從促進(jìn)幼兒的英語(yǔ)能力發(fā)展出發(fā)來(lái)確定幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)和情感目標(biāo)。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，首先明確了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)外出旅游之前準(zhǔn)備工作的英語(yǔ)對(duì)話：what will you bring? Ill bring….并將實(shí)際生活中常用到的實(shí)物：泳衣、泳褲、太陽(yáng)眼鏡和沙灘球也加入到活動(dòng)當(dāng)中。而整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)外出旅游之前準(zhǔn)備工作的英語(yǔ)對(duì)話：what will you bring? Ill bring…。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)

在活動(dòng)的實(shí)施階段，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境---衣柜、背包、衣物。為活動(dòng)中的準(zhǔn)備外出旅游做了情境準(zhǔn)備。在活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)游戲的形式，讓孩子選擇自己想要準(zhǔn)備的物品，并打包放進(jìn)背包里。讓孩子在情境中體驗(yàn)真實(shí)。最后再通過(guò)操作材料讓孩子們?cè)谔摂M的情境中相互進(jìn)行交流、溝通來(lái)進(jìn)行所教授內(nèi)容的自由對(duì)話練習(xí)。最后，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，又給孩子一個(gè)潛意識(shí)的情境——去沙灘。雖然是一個(gè)潛意識(shí)的一個(gè)情境，但是在結(jié)束的時(shí)候孩子們?nèi)匀灰猹q未盡的問(wèn)是不是真的帶他們剛才打包的東西去沙灘?？梢?jiàn)，真實(shí)的情境，會(huì)讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

在課后階段，及時(shí)反思在活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)和整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)后的效果如何。

評(píng)價(jià)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：①孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)的效果如何，是否達(dá)到活動(dòng)前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；②孩子們?cè)诨顒?dòng)中參與的積極性如何，是主動(dòng)積極的參與、一般參與還是不參與。

對(duì)活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)也可以說(shuō)是對(duì)自己教學(xué)工作和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)主要從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、組織形式、教具的利用以及與孩子之間的互動(dòng)等等。如果這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)都是不錯(cuò)的，證明這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的，這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有效教學(xué)。

有效教學(xué)顧名思義主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)活動(dòng)，課的結(jié)構(gòu)和各種教學(xué)安排一定要非常的合理，并且符合這個(gè)活動(dòng)的目的。教師能夠激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；既能夠讓全體幼兒進(jìn)行練習(xí)，又可以照顧個(gè)別幼兒；最終達(dá)到教學(xué)目的。相信，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是有效教學(xué)的話，我們的孩子在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定可以像運(yùn)用母語(yǔ)一樣大膽用英語(yǔ)這一第二語(yǔ)言來(lái)與人進(jìn)行交流、溝通的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高敬著.幼兒英語(yǔ)教育.華東師大出版社