張東霞

摘要： 隨著科教興國戰(zhàn)略的日益深入人心和教育優(yōu)勢發(fā)展地位的逐步確立，教師崗位的競爭性迅速凸顯。隨著我國基礎(chǔ)教育新課工作的蓬勃發(fā)展，廣大幼小教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的提高正成為一項十分緊迫的任務(wù)。本文從幼兒學(xué)習(xí)英語及幼兒英語教學(xué)的特點入手探討幼兒英語教師應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 幼兒英語英語教學(xué)教師綜合素質(zhì)

近年來，隨著全民學(xué)習(xí)英語熱情的不斷高漲，幼兒園開展英語教學(xué)的呼聲越來越強(qiáng)烈，越來越多的幼兒園開辦了幼兒英語課程，但是各園英語教學(xué)的師資狀況良莠不齊，根據(jù)其師資來源大致可以分為三種：英語專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)英語教師、外籍教師和幼教專業(yè)畢業(yè)的非專業(yè)英語教師。三者相比，第一種的優(yōu)點是英語基礎(chǔ)知識扎實、語音規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能給幼兒提供良好的語音示范，而缺點是不了解幼兒身心發(fā)展的特點與學(xué)習(xí)特點等幼教專業(yè)方面的知識，常常會出現(xiàn)選擇不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方法、難易程度等問題；第二種的優(yōu)點是發(fā)音地道，能夠提供更真實的語言習(xí)得環(huán)境，教學(xué)方法夸張靈活，課堂氣氛活躍，但存在不了解國情、方法和內(nèi)容的選擇過于西化等不足；最后一種雖然熟悉掌握幼教專業(yè)方面的知識與技能，但由于自身英語底子薄弱，往往會出現(xiàn)誤導(dǎo)幼兒錯誤發(fā)音等問題。聯(lián)合國教科文組織對英語的教學(xué)質(zhì)量提出“五個要素，一個公式”，五個要素是：國家外語政策、學(xué)生來源與素質(zhì)、教材質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境與條件及素質(zhì)。前四項是可變因素，第五項是決定因素。一個公式是：教學(xué)質(zhì)量=［學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）］*教師。括號里四者相加是10分，而教師的分值越高，成績越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。那么，具備哪些素質(zhì)才稱得上是一名合格的幼兒英語教師呢？筆者擬從幼兒學(xué)習(xí)英語及幼兒英語教學(xué)的特點入手探討幼兒英語教師應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。

一、幼兒學(xué)習(xí)英語的特點

三到六歲的幼兒正處于語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期。從生理上來說，此時他們的發(fā)音器官還處于發(fā)育期，口型、舌形還沒有形成習(xí)慣性定勢，從心理學(xué)上分析，幼兒學(xué)習(xí)英語有如下特點。

1.直覺學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童的思維以具體形象思維為主，他們對語言的理解是一種直接理解，主要依賴于事物的具體形象、表象及對表象的聯(lián)想，具有直觀形象性。這種思維特點使得幼兒學(xué)習(xí)語言無法脫離具體實物、動作和情境等，在多數(shù)情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景理解和表達(dá)語言的。例如，他們在學(xué)習(xí)理解和表達(dá)“pear”時，通常直接把這個單詞的發(fā)音與實物或者圖片聯(lián)系起來記憶，而不像成人那樣通過母語思維后再轉(zhuǎn)化成這個單詞。

2.自然習(xí)得

語言學(xué)研究表明，人類在幼年時期學(xué)會一種語言是在一定的環(huán)境中不自覺地掌握的，第二語言習(xí)得研究表明第二語言的獲得主要是在自然環(huán)境中無意識習(xí)得的。幼兒學(xué)習(xí)英語時是以習(xí)得為主的，并沒有明確地意識到正在學(xué)習(xí)一門語言，會主動理解和表達(dá)言語的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過程中，他們不琢磨語言是什么，關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達(dá)到交流的目的。

3.存在沉默期

母語的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會的是“聽話“，然后才學(xué)會說話、閱讀和書寫。英國教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用（理解和表達(dá)）的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)得尤其明顯，幼兒在學(xué)習(xí)母語時所表現(xiàn)出來的沉默期相對較長，學(xué)習(xí)第二語言時的沉默期相對較短。

4.較少受母語干擾

心理學(xué)實驗研究表明：成人學(xué)習(xí)的第二語言與母語分別儲存在大腦的兩個不同區(qū)域，這就使得成人對學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先需要經(jīng)過母語的間接思考才能轉(zhuǎn)化成英語。兒童早期習(xí)得的第二語言和母語幾乎儲存在大腦的同一區(qū)域，因此，幼兒學(xué)習(xí)第二語言比較容易不通過“母語媒介”而直接建立起英語單詞和形象之間的聯(lián)系，一旦掌握了某些英語單詞和句子后，就可以開始用英語思維，并進(jìn)行表達(dá)。

5.心理具有可塑性

幼兒心理可塑性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往沒有太大的心理壓力，只要老師或家長適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幼兒就很容易對英語產(chǎn)生興趣。幼兒的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，敢于大膽地用英語表達(dá)思想，不怕出錯、不怕在眾人面前丟面子，但幼兒自控能力較差，容易培養(yǎng)興趣，更容易失去興趣，英語單詞記得快，忘得也快。遇到挫折或失敗或遇到枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很容易對學(xué)習(xí)英語失去興趣。

二、幼兒英語教學(xué)的特點

幼兒園英語教學(xué)活動應(yīng)兼顧幼兒園活動與英語學(xué)習(xí)活動的雙重性，具體說來，其特點表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.啟蒙性

所謂啟蒙性就是指幼兒英語教學(xué)活動目標(biāo)的經(jīng)驗性、內(nèi)容的趣味性和生活性、過程的互動性，以及評價方式的多樣性。首先，在幼兒園開展英語教學(xué)活動的目標(biāo)不僅僅在于讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)成的英語知識，而是通過英語組織各種活動，讓幼兒感知和體驗英語兒童的生活，享受活動所帶來的樂趣，促進(jìn)幼兒對語言和多元文化的理解，并最終達(dá)到豐富幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。其次，英語教學(xué)活動中提供給幼兒的英語內(nèi)容多從幼兒熟悉的日常生活出發(fā)，注重交際性和趣味性。再次，在英語活動過程中，為了鼓勵幼兒積極主動地參與到活動中，教師應(yīng)注重組織多種形式的活動，尤其是要多運用游戲及直觀的手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引導(dǎo)兒童主動參與活動。最后，幼兒英語活動的評價不應(yīng)該只關(guān)注英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視幼兒在活動中的學(xué)習(xí)過程和每個幼兒的特別表現(xiàn)，以及其他方面經(jīng)驗的獲得。

2.感受性

幼兒英語教學(xué)活動應(yīng)是教師以英語為教學(xué)媒介，引導(dǎo)幼兒感受一種新的語言和文化的活動。幼兒英語教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)幼兒對英語強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、對語言的初步感受能力，促進(jìn)幼兒形成多元、開放的思維態(tài)度，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

掌握日常基本詞匯和簡單的交際用語，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，具有初步運用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力；培養(yǎng)幼兒；開發(fā)潛能，培養(yǎng)觀察、記憶、注意、想象、表達(dá)和創(chuàng)造能力；開闊視野，對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗產(chǎn)生興趣；在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作，主動請教。

三、幼兒英語教師的綜合素質(zhì)

根據(jù)以上對幼兒英語學(xué)習(xí)與幼兒英語教學(xué)的特點分析，我們不難看出合格的幼兒英語教師不僅要培養(yǎng)幼兒的英語技能，還要激發(fā)幼兒心中的求知欲并且點燃其知識的火花，幼兒英語教師應(yīng)具備的基本綜合素質(zhì)包括以下幾個方面。

1.扎實的語言基礎(chǔ)

教師的專業(yè)知識直接影響著教學(xué)過程和教學(xué)效果。盡管幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基本的語言知識和技能，但絕不是會講幾句英語的人就能當(dāng)英語教師的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，也對英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒英語教師應(yīng)不斷更新知識，并具有不斷獲取新知識的能力，否則，就難以符合學(xué)生的需求，由此看來，幼兒英語教師如果沒有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和扎實的基本功，就很難勝任現(xiàn)代幼兒英語教學(xué)工作，幼兒英語教師的語言基礎(chǔ)包括兩方面。

（1）口語表達(dá)能力

幼兒英語教師的口語表達(dá)要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說，語音知識過硬。幼兒英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)、不地道，學(xué)生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應(yīng)21世紀(jì)國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定有過硬的語音基礎(chǔ)。要做到這一點，平時就要多聽地道標(biāo)準(zhǔn)的英語廣播錄音，打下扎實的語音基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)能力就是準(zhǔn)確無誤、流利地用口語表達(dá)意思，詢問對方信息，達(dá)到交流的能力?？谡Z表達(dá)能力使語音知識得以豐富與升華?？谡Z表達(dá)能力要求不但有過硬的語音基礎(chǔ)，還要具備豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)再好，也可能因詞匯的貧乏而達(dá)不到交流的目的。

（2）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達(dá)到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上——漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學(xué)生?？谡Z表達(dá)是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，二者相輔相成。

2.創(chuàng)新教材的能力

幼兒英語教材很多，各有特點，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際，廣采教材，調(diào)整、取舍，內(nèi)化成自己的東西，達(dá)到活用教材的目的。只有在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能把握好課堂教學(xué)，在有限的課堂時間里，提高頻率、效率，激起學(xué)生興趣。比如：歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛的活動，能降低學(xué)習(xí)難度，易記。聽到優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快的音樂，孩子們感到愉快，頓時產(chǎn)生興奮感，積極地投入歌唱中；詩歌韻味強(qiáng)，讀起來朗朗上口，再配以適當(dāng)?shù)男误w語言，既能幫助兒童體會語感，又能幫助他們理解詩意，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。比如one，two，tie your shoes，three，four，touch the floor……跟老師做動作，既生動形象，又在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯，體會了語感。

3.控制課堂的能力

幼兒具有有意注意時間短，活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝的心理。這些決定一節(jié)課不可能一成不變地上下來，教師必須精心地設(shè)計，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，還可以設(shè)置一些小獎品和比賽之類，如講故事、猜語等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

4.情景表達(dá)能力

學(xué)英語的目的就是交流，而不同的環(huán)境下要求的表情、語調(diào)也不盡相同。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要進(jìn)行動情的“表演”，在老師的感染下學(xué)生才可更投入。

5.具有繪畫的基本功

繪畫的效果直觀、易懂，為了達(dá)到快速最佳，在英語教學(xué)中給以實物，模型、圖畫、簡筆畫搭配如錦上添花，這就要求教師具備較強(qiáng)的繪畫功底。

6.使用多媒體教學(xué)的能力

多媒體動畫輔助英語課堂教學(xué)，使聲、色、像并載。熱衷于多媒體的幼兒在沒有錄音的情況下直接進(jìn)入角色，此情此景可以提高組織課外活動的能力。課外活動是重要的第二課堂，給兒童提供廣闊的自由空間。教師可以組織一些如廣播站、英語欄等各種形式的活動。營造良好的英語氣氛，從而達(dá)到時時處處學(xué)英語的目的。

7.組織課堂活動的能力

課堂教學(xué)固然重要，課外因素也不容忽視。課外活動是課堂活動的延伸，它能給學(xué)生提供一個廣闊的天地，使學(xué)生盡情馳騁，不斷發(fā)展。比如：開設(shè)英語廣播站，播放英語歌曲、詩歌等，使全園彌漫著一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍；自制英語板報，開辟英語角，使學(xué)生得到生動活潑、積極和諧的發(fā)展。

8.具有科學(xué)評價學(xué)生的能力

科學(xué)的評價能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。多一把衡量的尺子，就能多出一批好學(xué)生。在實行素質(zhì)教育的今天，評價學(xué)生們學(xué)習(xí)時要注意使用形成性評價，綜合考評。幼兒喜歡動手，愿意與別人交換材料，這樣幼兒在成長中既能看到自己的長處，又能看到別人的優(yōu)點，也能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，我們要有科學(xué)評價學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

9.創(chuàng)新設(shè)計能力

對幼兒英語教師來說，教師要在創(chuàng)新意識的作用下，用新的思路、新的方法解決問題，并在實際操作中獲得新的理論、新的技術(shù)、新的設(shè)計、新的教育成果。例如在復(fù)習(xí)顏色這組單詞的時候，教師不但可以通過圖片、實物等教具呈現(xiàn)、練習(xí)或鞏固，還可以嘗試把《七色花》的童話故事改編成英語劇，并讓幼兒表演。這種“新”的呈現(xiàn)、練習(xí)或復(fù)習(xí)方法不但會很快吸引幼兒的注意力，大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且會創(chuàng)設(shè)出生動的語言學(xué)習(xí)情境，有利于兒童輕松自然地習(xí)得語言。

二十一世紀(jì)的教育要走在最前面，而教師要走在教育的前面，一個合格的幼兒英語教師必須具備上述基本素質(zhì)，才可勝任21世紀(jì)的教學(xué)。

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