張寧

摘要： 教育的基本功能就是發(fā)展人、完善人，因此，教育的根本目的就是培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獲得主動(dòng)權(quán)；就必須在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)學(xué)生主體主體作用

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀把體育教學(xué)視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，變革、改造受教育者，使其達(dá)到預(yù)期的目的的活動(dòng)。這種教學(xué)觀念只注重教育者的主體作用，忽視了受教育者的主體地位，扼殺了學(xué)生的天性。新課標(biāo)實(shí)施后，要求解放學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就是說現(xiàn)代的體育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但有些教師片面地認(rèn)為，實(shí)施主體性體育教學(xué)就是要“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“學(xué)生喜歡練什么就讓他們練什么”，于是對(duì)學(xué)生放任自流，把主體性體育教學(xué)變成了“放羊課”。這種教法既不能讓學(xué)生身心得到發(fā)展，更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“體育沒有什么好學(xué)的”等心理。因此，我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就發(fā)須在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和自主性。

一、提高學(xué)生的自主性

提高學(xué)生的自主性是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的核心特征，學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動(dòng)絕對(duì)不能由別人來代替，也無法代替。在體育教學(xué)過程中凡屬在教師科學(xué)組織引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，特別是動(dòng)腦而獨(dú)立或小組合作完成的一切活動(dòng)，要盡可能創(chuàng)造條件，給予必要的時(shí)間和空間，大膽地放手讓學(xué)生完成，誘導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)獨(dú)立或合作地探索和研究，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，變“要我練”為“我要練”。在體育教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主練習(xí)，而不是等教師告訴他該做什么，怎樣做。教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單闡明、示范后，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。各組學(xué)生自主學(xué)練，對(duì)練習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問題，以及所找到的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果，然后全組學(xué)生展示給大家看，教師這時(shí)要給予充分的肯定，通過這種充分肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)參與的安全感和榮譽(yù)感，自主學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲。新動(dòng)作練習(xí)時(shí)可以分流程進(jìn)行，比如，從“為什么”到“怎么練習(xí)”再到“有無改進(jìn)方法”，最后到“效果怎樣”。如在后滾翻教學(xué)中，為什么會(huì)翻歪？為什么翻不過去？學(xué)生通過討論，找到“怎么練習(xí)”，找到“改進(jìn)方法”，當(dāng)老師再強(qiáng)調(diào)像球一樣團(tuán)身，翻掌貼肩等時(shí)，學(xué)生體會(huì)和記憶都會(huì)更加深刻，最后看分組展示“效果怎樣”。學(xué)生通過討論會(huì)產(chǎn)生一種前所未有的思考，會(huì)自主地投身于有趣味的學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師肯定性的評(píng)價(jià)更加激發(fā)了學(xué)生掌握技能的熱情和欲望，啟迪了學(xué)生的才智。

二、提高學(xué)生的主動(dòng)性

主動(dòng)性也就是人的主觀能動(dòng)性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動(dòng)和工作的內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。它包括主動(dòng)參與精神、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。美國教育家布盧姆說：“一個(gè)帶著積極態(tài)度學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！币虼耍瑢W(xué)生主動(dòng)性的提高是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。為達(dá)到這一目的，我們必須喚醒他們的主動(dòng)意識(shí)，并對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。由于中學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，好勝心強(qiáng)，如果采用游戲、測(cè)驗(yàn)、組間比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，則不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，陶冶情操。如在上跳高課時(shí)，我自編了游戲“過五關(guān)斬六將”，把三國中的故事用于教學(xué)中，設(shè)置五個(gè)跳高場(chǎng)地，由低到高設(shè)五個(gè)關(guān)，每過一個(gè)過就能去斬一個(gè)將，并把自己的名字簽上，而且要求組內(nèi)合作，五關(guān)全過的同學(xué)要指導(dǎo)自己的組員多過關(guān)，最后看哪組過的總關(guān)數(shù)最多。學(xué)生很感興趣，都想過更多的關(guān)斬更多的將，想讓自己的小組獲得最終的勝利。通過你追我趕的練習(xí)，所有同學(xué)都達(dá)到了良好以上的水平。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是主體性的最高層次，我們通常提到的創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)際上是主體性的最高體現(xiàn)。要提高學(xué)生的創(chuàng)造性，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆得死死的，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間發(fā)揮，讓他們做自己喜歡的事。在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)我根據(jù)不同教材，創(chuàng)設(shè)不同的情境，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生以小組的形式自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。主教材上充分利用現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的某種基本技能的基礎(chǔ)上，開動(dòng)大腦展開想象與創(chuàng)造，創(chuàng)造性地做出一些未曾做過的動(dòng)作。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，如激勵(lì)誘導(dǎo)法。在上新課時(shí)把器械擺放好后，我首先用激勵(lì)的語言讓學(xué)生們嘗試各種動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。再通過誘導(dǎo)的方式過渡到主教材上來一改過去的教師先講解示范然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主、愉快中主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我還時(shí)常采用回憶與想象相結(jié)合的方法刺激學(xué)生的想象創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)過的動(dòng)作和創(chuàng)造新的動(dòng)作。如在跳三羊教材中，在上課之前我先利用現(xiàn)代教育手段讓學(xué)生觀看關(guān)于跳三羊教材的教學(xué)片，再進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向?qū)W生們提議：以小組為單位回憶教學(xué)片上的動(dòng)作和以前學(xué)過的動(dòng)作，如分腿跳，前手翻，跳起轉(zhuǎn)體三百六十度，等等，在此基礎(chǔ)上融入今天學(xué)習(xí)的助跑踏跳動(dòng)作，創(chuàng)編一組新的組合動(dòng)作。再看教學(xué)片找出不足，作為課后練習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业奶嶙h下，積極練習(xí)，大膽創(chuàng)編，效果非常好。有的學(xué)生創(chuàng)編了分腿騰越的動(dòng)作；有的身體素質(zhì)好的學(xué)生創(chuàng)編了前手翻、側(cè)手翻騰越動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)已掌握的技術(shù)技能結(jié)合自身的素質(zhì)情況，展開想象，大膽創(chuàng)編，身心完全融入體育課當(dāng)中。這些創(chuàng)編動(dòng)作融入了同學(xué)們的想象與創(chuàng)造，達(dá)到了身體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的雙重作用。在教學(xué)過程中，只有持久地進(jìn)行創(chuàng)造性鼓勵(lì)，才能不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更好的發(fā)展前途。

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