高明波

摘要： 《遺傳學(xué)》是生命科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課時被不斷壓縮的情況下，如何增強(qiáng)教學(xué)效果是一個重要課題。作者總結(jié)了多年教學(xué)的經(jīng)驗，提出了增強(qiáng)教學(xué)效果的多種方法：強(qiáng)化遺傳學(xué)史教學(xué)；視頻輔助教學(xué)；注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，等等。

關(guān)鍵詞： 遺傳學(xué)有限課時遺傳學(xué)史視頻輔助人文素養(yǎng)

遺傳學(xué)是多門生命科學(xué)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是以實驗為基礎(chǔ)的課程。遺傳學(xué)教材中每一章都是遺傳學(xué)的一個分支學(xué)科，內(nèi)容豐富，發(fā)展非?？?。但是隨著高校教育教學(xué)的改革，遺傳學(xué)理論課的教學(xué)時數(shù)被不斷壓縮，如何在有限的課時內(nèi)提高遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個普遍的難題。通過多年的《遺傳學(xué)》教學(xué)體會，我總結(jié)出在《遺傳學(xué)》教學(xué)中注重以下幾方面可以顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.把遺傳學(xué)理論的來龍去脈、歷史沿革以故事的方式講出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一門學(xué)科的發(fā)展史都是教科書里輕描淡寫的部分，但這部分其實最容易調(diào)動起學(xué)生的好奇心和興趣［1］—［3］。經(jīng)典遺傳學(xué)中孟德爾和摩爾根的工作在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中都有講解，但是在大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中重溫這部分內(nèi)容時，要采取新的思路?？梢宰寣W(xué)生拋開自己現(xiàn)有的遺傳學(xué)知識，完全把自己置身于當(dāng)時的時代背景下，體會孟德爾和摩爾根在遇到一些實驗結(jié)果時怎樣選取角度切入去理解當(dāng)時抽象的基因，如何處理自己的實驗結(jié)果，如何去設(shè)計驗證實驗。對遺傳學(xué)每一個重要理論，都講清楚其提出的背景、發(fā)展的脈絡(luò)，這樣可以激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)的熱情，讓學(xué)生明白沒有一個理論是橫空出世，都是經(jīng)過充分鋪墊的；也沒有一個理論是絕對正確的，都是在發(fā)展中的，都是有成立的條件的。

2.重視提問和習(xí)題在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用。

抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，提問與習(xí)題是重要的環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)過程中自始至終都貫穿提問和討論環(huán)節(jié)。提問的問題除了《遺傳學(xué)輔導(dǎo)及習(xí)題集》上的內(nèi)容、歷屆考研相關(guān)題目，還可以設(shè)計很多開放性的題目及沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，如：你是否贊成克隆人？你是否支持轉(zhuǎn)基因食品？等等。鼓勵學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，形成熱烈的課堂氣氛。

最好在每節(jié)課的開始都提幾個問題，給大家時間思考，這樣提問會取得很好的效果。每節(jié)課都拿出10—15分鐘解幾道代表性的習(xí)題，針對學(xué)生解題過程中的問題講解知識點，能收到事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)參考書、觀看相關(guān)視頻材料。

要想對遺傳學(xué)有全面深入的把握，僅憑教材和有限的課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在每節(jié)課最后，除了給學(xué)生留必要的習(xí)題，還可以給學(xué)生列出參考書目和視頻清單。比如，遺傳與進(jìn)化密不可分，可布置學(xué)生課下觀看2009年英國為紀(jì)念達(dá)爾文誕辰200周年拍的電影Creation（造物弄人）和BBC拍的紀(jì)錄片Did Darwin Kill God？（達(dá)爾文殺死了上帝嗎？），也建議學(xué)生從圖書館借閱《物種起源》，真正全面了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，了解其對世界各個層面的影響。在隨后的課堂上，可以就同學(xué)閱讀的書目、收看的視頻進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解，既提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過這兩部片子觀影后的討論，學(xué)生充分了解到達(dá)爾文在當(dāng)時時代背景下提出進(jìn)化論所需要的勇氣和付出的犧牲，也明白進(jìn)化論和有神論并不是對立的，進(jìn)化論不應(yīng)該出于政治的需要而放在《圣經(jīng)》的對立面來誤導(dǎo)民眾。甚至大家通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了《圣經(jīng)》，從而理性地看待這部宗教經(jīng)典中歷史真實的部分和神話傳說的部分。這樣的學(xué)習(xí)方式使得師生都對進(jìn)化論與有神論之間的復(fù)雜關(guān)系及歷史變遷有了更為清晰的認(rèn)識。相信在對理工科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這種教學(xué)方式是有積極意義的［4］—［5］。

4.進(jìn)行滲透式雙語教學(xué)，采用靈活多變教學(xué)手段。

為了讓學(xué)生有能力閱讀遺傳學(xué)相關(guān)英文書籍和論文，課件和板書都可以按照雙語教學(xué)方式進(jìn)行，提高對專業(yè)英文詞匯的要求，并在考試中有一定程度的體現(xiàn)。

教學(xué)手段上還是基于多媒體教學(xué)，但是盡可能博采眾長，學(xué)習(xí)一些重點院校的課件，查閱多本參考書，在教學(xué)課件里采用豐富生動的圖片。另外，可精選部分視頻內(nèi)容，如Ｄiscovery相關(guān)紀(jì)錄片穿插在課堂教學(xué)中。也可向?qū)W生推薦大量課后學(xué)習(xí)的視頻資料，如Ｔhe Ｐrivate Ｌife of Ｐl(wèi)ants5集內(nèi)容，如網(wǎng)易上世界知名學(xué)府的精彩公開課。

5.教導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識遺傳病，樹立健康的婚戀觀，善良寬容為人，珍愛自己。

《遺傳學(xué)》在所有的生命科學(xué)課程里具有特殊性，它絕不僅僅是一門課，更關(guān)系到每個人的健康幸福與社會的和諧及可持續(xù)發(fā)展。

在這門課程里，會討論多種遺傳病，詳細(xì)了解其病因和遺傳情況。對于即將面臨婚戀問題的大學(xué)生，尤其具有重要意義。每次講到人23對染色體有30億個堿基對、3萬個基因的時候，都會強(qiáng)調(diào)沒有一個人的基因會是十全十美的，只不過我們的不良基因經(jīng)常是處于隱性狀態(tài)而已。因此，我們每個健康的坐在課程里聽課的同學(xué)都應(yīng)該懷著感恩之心，生而健康這是一種幸運。更何況我們每個人誕生的概率是幾億分之一，因此我們每個人都是獨特而不可替代的，都是一個生命奇跡。《遺傳學(xué)》讓同學(xué)們由此更加明白要珍惜自己的生命和健康，遭遇任何困難挫折都不能放棄?！哆z傳學(xué)》也讓大家明白為何不能近親結(jié)婚，因為近親結(jié)婚會大幅度提高隱性基因純合的幾率而使后代不健康。相反，地域越遠(yuǎn)、親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的結(jié)合往往可以優(yōu)生。

通過廣泛學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到多種疾病的病因和遺傳學(xué)基礎(chǔ)，提醒大家要認(rèn)真對待婚檢，注意雙方的遺傳病史，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，努力避免一切可能致使孩子不健康的因素。這是家庭幸福、社會安定的保證。另外，對經(jīng)過各種努力之后仍然出現(xiàn)的小概率不健康孩子，期望大家懷有仁愛之心，尊重生命。特別教育學(xué)生對各種遺傳疾病患者，都不能抱有歧視之心，明白健康人常常只是更幸運而已。每個來到這世界的人，哪怕是殘缺的，都有生存和被人尊重的權(quán)力。講到這個話題，可推薦學(xué)生看美國電影《不存在的女兒》，電影講述了一個狠心拋棄了患有21三體先天愚型女兒的父親沒有因此而輕松，18年里一直生活在痛苦之中。而那個被拋棄的女兒在養(yǎng)母的呵護(hù)和疼愛中成長為一個充滿陽光的愛笑的姑娘，雖然智力低下。也可給學(xué)生看BBC的一些視頻，看那些患有先天侏儒癥的人如何開自己的運動會，如何快樂著自己的快樂；兩個患侏儒癥的夫妻如何在醫(yī)生的幫助下生下了那個概率只有25%的健康孩子。還有，如今堪稱世界第一球星的阿根廷人梅西如何從一個先天生長素分泌不足的孩子成長為一個巨星的。在遺傳、變異與環(huán)境關(guān)系的討論中，美國女孩兒莉絲·默里雖然父母吸毒，自己流落街頭，卻以巨大的勇氣和不屈的意志考進(jìn)哈佛的故事是對學(xué)生最好的勵志教育。

學(xué)生在《遺傳學(xué)》課堂上可以獲得很多，絕不僅僅是專業(yè)知識，更有正確的人生觀和價值觀。相信通過我們的不懈努力，《遺傳學(xué)》能夠成為使學(xué)生終身受益的一門課。

參考文獻(xiàn)：

［1］遺傳學(xué)史在課堂教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38，（24）：13539-13541.

［2］遺傳學(xué)史在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用.遺傳，2006，28，（8）：989-992.

［3］遺傳學(xué)教學(xué)中遺傳學(xué)史及科學(xué)方法論的教育.生物學(xué)通報，2004，39，（7）：40-42.

［4］紀(jì)錄片在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.遺傳，2012，34，（3）：379-382.

［5］遺傳學(xué)的發(fā)展與遺傳學(xué)教學(xué)改革芻議.遺傳，2000，22，（6）：413-415.