摘要：初中英語教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著教學質(zhì)量的高低，而提高初中教師業(yè)務(wù)水平的最重要的途徑則是開展教學研究活動，通過教學研究探索并掌握教學客觀規(guī)律，再運用這些規(guī)律指導英語教學實踐，以提高英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學

教師、教材、教法是決定教學質(zhì)量的三大因素，而其中教師的素質(zhì)和水平又是最關(guān)鍵性的、起決定作的因素。就初中英語這門學科而言，尤其是如此，對于多數(shù)初中學生來講，英語教師幾乎是他們學習英語的唯一指導者和幫助者，因此，初中英語教師做好教學研究，對促進英語教學，提高學生的英語水平有十分重要的意義。

一、初中英語教學研究的原則

初中英語教學研究應(yīng)遵循科學性，實踐性、針對性、可行性等原則。

(一)科學性

初中英語教學研究是一項科學活動，必須按照科學的原則進行教學規(guī)律的探索。初中英語教學研究涉及的面很廣，包括語言科學、心理科學、軟育科學、社會科學，辯證唯物論以及各外語教學法流派的思想、觀點、主張和方法等，還要研究現(xiàn)代教學論，學習論和方法論等。只行把初中英語教學研究建立在科學理論基礎(chǔ)之上，才能保證研究活動始終沿著正確的軌道向前運行，才能順利地探索到教學規(guī)律。一旦離開科學基礎(chǔ)，教學研究就會失去方向，失去意義。

(二)實踐性

進行初中英語教學研究的目的是為了指導初中英語教學實踐，所以初中英語教學研究必須密切結(jié)合英語教學實踐，側(cè)重于應(yīng)用性研究，研究教學規(guī)律和教學方法在實際運用中的—系列相關(guān)問題。教學研究要立足于落實在實際教學工作之中，促使英語教學質(zhì)量的提高。有些教師懷疑自己的研究能力和作用，這是沒有根據(jù)的，教學研究決不僅僅是專家學者的任務(wù)，初中英語教師在從事初中英語教學研究上有自己的優(yōu)勢：“實踐出真知”，英語教師參與英語教學的全過程，他們最了解學生的學習實際，學習方法、學習風格、學習困難等，這是應(yīng)用語言學家和教學法專家們所遠遠不及的。所以，初中英語教師積極參與教學研究可以大大加強教學研究的實踐性。

(三)針對性

初中英語教學研究首先應(yīng)考慮著手解決初中英語教學中存在的、影響教學質(zhì)量的實際問題，這就是說要有針對性。為了搞好教學研究，就要做到課題化，去重點解決當前教學中的突出問題。例如，學習興趣低落、詞匯遺忘嚴重、兩極分化突出、入門教學薄弱，語言能力很差、詞匯積累太少，輸入嚴重不足等都應(yīng)列為首先關(guān)注的研究課題。

二、初中英語教學研究的意義

(一)提高英語教師的素質(zhì)和水平

英語教師對英語教學工作的規(guī)律性所具有的理性認識對其教學工作的效率和成績影響很大。缺乏教學研究的教師必然教學盲目被動、預(yù)見性低、計劃性差，往往從個人經(jīng)驗出發(fā)，或憑感覺教課。對國內(nèi)外介紹的英語教學方法缺乏分析判斷能力，要么盲目引進，—味追隨；要么閉關(guān)白守，一概排斥，致使教師的教和學生的學部長期停留在消極、被動、應(yīng)付的狀態(tài)，教學質(zhì)量久久上不去。

有些教師說，我們教學工作太忙，一周上十幾節(jié)課，還要改作業(yè)，進行輔導，哪有時間去研究教學規(guī)律?其實。越是忙就越是需要研究教學規(guī)律，只有認識了教學規(guī)律，才能按規(guī)律安排教學活動，才能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擺脫旨目，忙亂狀態(tài)，變時間加汗水式的體力型英語教學為科學合理的智力型英語教學，才能提高教學效率。

(二)全面提高初中英語教學質(zhì)量

進行英語教學研究的目的是認識教學規(guī)律，使我國的初中英語教學科學化，確保提高教學質(zhì)量。使學生使用較少的時間和精力達到較高的英語語言水平。目前，我國初中英語教學固然有成績，有進步，但同時也有—些比較嚴重的問題，如教學方法與教學目的不完全—致，教學目標與社會要求脫節(jié)，大面積教學質(zhì)量偏低等、其根本問題則是教學研究開展得不夠。因此，初中英語教學改革必須從加強教學研究入手，發(fā)現(xiàn)問題，深入探討，澄清理論，深入改革。沒有深入的教學研究，便沒有真正的教學改革。

(三)完善初中英語教學模式

英語教學模式是指英語教學框架和結(jié)構(gòu)，它是教學步驟，教學：程序、教學過程、教學順序和教學方法等各要素結(jié)構(gòu)的概括。它一方面要符合英語教學的規(guī)律，另—方面又必須符合找國的國情，教情和學情。所以，初中英語教學模式?jīng)Q不是模仿、照搬國外的某種外語教學法體系，也不可能是某幾種國外外語教學法的拼湊、初中英語教學模式的探討與研究一定要建立在對我國初中英語教學進行全方位的分析研究、探索的基礎(chǔ)上．并經(jīng)過反復論證，實驗、研討，在有了充分科學的根據(jù)時，打破原有的舊框架，創(chuàng)建新的英語教學模式。

總之，開展初中英語教學研究是為了深化英語教學改革，是為了搞好初中英語教學實踐，所以教學研究要具體，要落實；要課題化。要將研究課題始終定向在初中英語教學實踐上，要瞄準英語教學中存在的實際問題，只要這樣才能不斷促進我國初中英語教學的發(fā)展。

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（作者簡介：于維華（1977-），女，漢族，山東省海陽市留格莊鎮(zhèn)第一初級中學二級教師。）