摘要：教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理特點，善于理解學(xué)生的想法和行為，善于鉆研相應(yīng)的教育方法就能解決“問題生”所存在的任何問題。每個教師只要有恒心有毅力的做到以上三個“善于”，就一定能達到理想的效果，會收獲豐碩的果實，更會得到每個學(xué)生的信任和尊重，從而使班級的工作開展和 “問題生”的轉(zhuǎn)化更加順利進行。

關(guān)鍵詞：“問題”學(xué)生；理解信任；潛移默化。

做輔導(dǎo)員總想讓班上每個同學(xué)齊頭并進，但這又是很難辦到的事。班上總會有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)各種各樣的問題，面對這種情況，輔導(dǎo)員該怎么辦？我覺得借助輔導(dǎo)員的魅力是能夠改變學(xué)生的不良習(xí)慣的，具體說，有以下幾點。

一、查清病因，對癥下藥

名醫(yī)之所以能妙手回春，就因為他能查清病因，對癥下藥?！皢栴}生”表現(xiàn)各不相同。有的是學(xué)習(xí)上不求上進，成績很差；有的是淘氣頑皮，行為習(xí)慣放蕩不羈，自由散漫；有的是先天不足，智力低下等。輔導(dǎo)員在了解這些情況之余，還應(yīng)做詳細的調(diào)查，仔細地觀察，深入了解和研究他們的心理特點，找出病源，有的放矢，才能收到良好的效果。

二、拉進距離，培養(yǎng)感情

因為“問題生”時常受到輔導(dǎo)員和授課老師的批評和指責(zé)，總認為老師不喜歡自己，歧視自己，所以“問題生”一般性格孤僻，感情脆弱，疑心重，自卑情緒濃，對自己缺乏信心，對他人懷有“戒心”，甚至“敵意”，便有一種破罐子破摔的思想，更加放任自己。教師對“問題生”的這些心理特點要清楚明了。對于這些“問題生”，輔導(dǎo)員一個最不能忽視的問題就是不能歧視他們。在批評教育時任何帶有傷害性侮辱性的語言都會使學(xué)生心靈上受到創(chuàng)傷，并且會抱恨老師一輩子。有的老師可能這樣訓(xùn)斥學(xué)生：我向來沒有教過你這樣的蠢貨！怎么又是你惹事等。這種批評的語氣，學(xué)生不僅難以接受，而且會產(chǎn)生一種逆反心理，使班級工作更難開展，“問題生”的轉(zhuǎn)化更難進行?！叭酥嘟?，貴在交心”，教師針對“問題生”的思想應(yīng)及時引導(dǎo)，擺事實，講道理，進行說服教育。在批評教育時，少一些惡語中傷，多一些夸獎表揚，少一些冷嘲熱諷，多一些真情真意。另外教師應(yīng)該放下架子，主動和他們接近，找他們談心，做他們的朋友，建立融洽的感情，使他們與老師消除隔閡，縮短距離，讓他們充分感受到師愛，打破心的圍城，能親身體會到老師的可親可近，正所謂“親其師，信其道。”。

三、挖掘亮點，培養(yǎng)自尊，樹立自信

人是會變的，“問題生”自然也不是鐵板一塊，他們的心理活動往往比較復(fù)雜、矛盾極其微妙，盡管他們身上潛藏著這樣或那樣的“暗處”，但即使是在最“暗處”，也很難掩蓋他們那種急欲轉(zhuǎn)變、渴求上進的“亮點”。他們一方面對過去的事情深感懊悔，一方面對未來的前途又充滿希望。既想上進，但有時又力不從心，這些理想的萌動很可貴，有的還會稍縱即逝，教師一定要抓準、抓牢加強正面教育，倍加愛惜，細加培養(yǎng)。在教育中不但要發(fā)現(xiàn)“問題生”的毛病，更重要的是要發(fā)掘他們的閃光點，因“問題生”的自卑感很強，他們總以為同學(xué)們看不起自己，老師也討厭自己，雖然有時也想表現(xiàn)出色，但缺乏信心，老師要抓住這種心理，注意他們的微小進步，使他們體會到成功的喜悅。教師表揚激勵的一句話、一個動作、一個暗示，都會使他們加倍努力，奮起直追，甚至以點帶面而達到品學(xué)兼優(yōu)。

四、理解信任，公平公正

當代教育要求輔導(dǎo)員工作從“牢頭”變?yōu)閷?dǎo)師，從“保姆”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，由“他控”轉(zhuǎn)為“自控”，由“包攬”轉(zhuǎn)為“放權(quán)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。每個學(xué)生都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護學(xué)生的自尊，鼓勵其上進，應(yīng)從對學(xué)生的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的“問題生”，他們更需要理解和信任，更需要愛的溫暖。比如，三好、優(yōu)干、單項積極分子的評選和推薦，不要只把眼光放在成績好的學(xué)生身上，有的“問題生”也有許多其他方面的能力，他們中有的某一學(xué)科成績拔尖，有的善于交際，表達能力強，有的具有愛心同情心、有的責(zé)任心強。都可以考慮給予相應(yīng)的獎勵、榮譽。這樣既能發(fā)覺他們的潛力，又可以給他們以信心去更好的表現(xiàn)自己。教師要公平公正的對待每一個學(xué)生，這是“問題生”轉(zhuǎn)化工作必不可少的準則之一。另外也要去理解和信任每一個學(xué)生，可以采取學(xué)生干部輪換制，盡量讓“問題生”能夠得到鍛煉，讓他們能感覺到老師和同學(xué)對他們的信任和支持。既照顧了“問題生”的不自信心理，又能顯示出輔導(dǎo)員的管理魅力和公平公正的作風(fēng)。在這樣的氛圍中，有問題的學(xué)生也會有信心去管理班級的建設(shè)，認真對待自己的學(xué)習(xí)，也會有趕超先進的動力。

五、同學(xué)幫助，潛移默化

學(xué)習(xí)是一個積極的認知活動，個人的主觀能力是主要的，但是外因也有十分重要的作用，其中最重要的是周圍環(huán)境的影響。輔導(dǎo)員的工作很繁忙，不可能每時每刻監(jiān)督著他們，這時我們可以在“問題生”的周圍安排一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作助手，用同學(xué)之間真摯的友誼影響、感化、幫助他們。 “問題生”有些不良習(xí)慣也會在不知不覺中得到轉(zhuǎn)變，他們的交往也會逐漸脫離有局限性的“問題”圈子，和所有同學(xué)共同生活和進步。這是既可以使班級團結(jié)，又可以幫助“問題生”轉(zhuǎn)變的有效方法。

總之，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理特點，善于理解學(xué)生的想法和行為，善于鉆研相應(yīng)的教育方法就能解決“問題生”所存在的任何問題。每個教師只要有恒心有毅力的做到以上三個“善于”，就一定能達到理想的效果，會收獲豐碩的果實，更會得到每個學(xué)生的信任和尊重，從而使班級的工作開展和 “問題生”的轉(zhuǎn)化更加順利進行。

（作者簡介：戴寶軍（1977.3-），男，河北保定人，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院藝術(shù)系教師，研究舞蹈教學(xué)。）