金陵

一年一度的全國NOC活動網(wǎng)絡教研團隊賽項決賽即將于7月在北京舉行。網(wǎng)絡教研團隊競賽以教學設計為主線（情境），以同伴互助為基本方法，重點發(fā)展教師以評價為代表的高級思維能力，考查并提升教師通過評價、反思、完善實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力。

網(wǎng)絡教研團隊賽項“評價教學設計”采用循環(huán)評價方式，要求提煉“亮點”，指出不足，提出建議，核心是引導參賽教師走優(yōu)秀教師成長之路。

提煉“亮點”，是要求參賽教師很好地發(fā)掘出其他團隊教學設計（含課件）中的精彩部分。這個精彩部分不是指理論部分，而是指可以操作的實踐意義上的亮點，這些亮點、精彩之處存在于教學步驟或教學環(huán)節(jié)中，能夠非常出色地優(yōu)化課堂教學目標的實現(xiàn)。

指出不足，要求恰當?shù)刂赋鲂值芙萄袌F隊的教學設計（含課件）中存在的不足之處，并充分說明其對于優(yōu)化教學目標實現(xiàn)的不利因素。

提出建議，指針對兄弟教研團隊的教學設計（含課件）中存在的不足，提出有針對性的修改、完善的方案。所提建議應該具有較好的借鑒意義，可以操作，有利于提升教學效果。

上述評價方式有利于教師發(fā)現(xiàn)其他教師教學中可資借鑒的教學經(jīng)驗。在評價其他教師的教學活動（現(xiàn)場的、錄像的、文字的）中，教師可以發(fā)現(xiàn)他人教學設計中的亮點、組織教學中的智慧與方法，可以模仿學習，可以聯(lián)想、遷移，還有可能產(chǎn)生新的教育智慧，即教育智慧創(chuàng)新，從而為教師專業(yè)發(fā)展提供多方位、多視角、多元化的途徑與方法，有利于教師、尤其是年輕教師加速度成長?？梢哉f，發(fā)現(xiàn)“亮點”是優(yōu)秀教師成長的基本功。

評價有利于教師避免其他教師的失誤或不足之處。這些失誤或不足之處有理念上的，也有行為上的，還有方法上的。在評價中發(fā)現(xiàn)他人教學設計、教學行為、教學方式中的不足，有助于在教學工作中主動避免這類不足，同樣起到快速成長的作用?？梢哉f，發(fā)現(xiàn)“不足”也是優(yōu)秀教師成長的基本功。

評價教學設計有利于發(fā)展教師高級思維能力。評價有利于提高教師觀察、分析事物的敏感性，幫助教師發(fā)展觀察、分析、歸納、提煉的高級思維能力，長期修煉，有助于教師在教育生涯中善于發(fā)現(xiàn)“亮點”與“不足”，善于形成可供思考的問題，善于解決各種或簡單或復雜的問題，幫助教師成長為智慧型優(yōu)秀教師。此乃教師專業(yè)發(fā)展中最為可貴的要義。

評價有利于提升教師的教育理論水平。在評價的過程中，教師們首先要基于實踐判斷教育理念、教育方式、教學策略與方法、技術(shù)與資源運用方式等方面的合理性，這個過程本身就會使教師產(chǎn)生有話可說的沖動，從感性的分析中產(chǎn)生理性的升華。在評價實踐中，教師會產(chǎn)生提升理論水平的需求，激勵他們主動學習教育理論，在現(xiàn)代教育理念指導下實踐、總結(jié)、提煉，形成新的理性認識。

評價教學設計有利于把網(wǎng)絡協(xié)作激發(fā)智慧的工作坊模式推廣到教學生活之中，引起教學工作方式變化和教師專業(yè)發(fā)展方式變化。擴展到現(xiàn)實之中，不必局限于評價教學設計，可以就教學問題廣泛開展同儕互助，彼此提出話題，交流經(jīng)驗，碰撞思想，取長補短，遷移創(chuàng)新，激發(fā)教育智慧，形成網(wǎng)絡環(huán)境下特有的跨時空的同伴互助，既改變教師工作方式，又激發(fā)教育智慧，促進教師主體意識覺醒與生命質(zhì)量提升，有力地促進新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的開展。