李方瑞

摘 要 WebQuest是基于網(wǎng)絡的研究性學習的基本模式。使用WebQuest能夠以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的教育模式，但是使用WebQuest教學模式既有優(yōu)勢同時也面臨著挑戰(zhàn)。文章對此進行了探討。

關鍵詞 研究性學習 WebQuest 建構(gòu)主義 優(yōu)勢

中圖分類號：G42文獻標識碼：A

Research Study Based on Wed - WebQuest

LI Fangrui

(School of Education Science, He'nan University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract WebQuest is a web-based learning mode. Using WebQuest can promote the modernization of education by educational information, change the traditional mode of education, but there are both advantages and challenges by using the WebQuest teaching model. The article discussed about this.

Key words research study; WebQuest; constructivism; advantage

基于網(wǎng)絡的研究性學習就是利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，為學生構(gòu)建一個新型的動態(tài)開放的、交互性的學習環(huán)境，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。WebQuest就是基于網(wǎng)絡的研究性學習的一種教學模式。

1 WebQuest教學模式的起源及概念

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇等人于1995年開發(fā)的一種全新的教學活動形式。WebQuest是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習，是基于網(wǎng)絡的研究性學習的一種學習模式。美國近十年以來在中小學中使用最多的一種學習模式。這種模式強調(diào)在網(wǎng)絡環(huán)境中，學生利用網(wǎng)絡資源完成學習任務和知識的自我建構(gòu)，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學模式。

2 WebQuest的理論基礎

WebQuest的理論基礎是建構(gòu)主義學習理論?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)” 是建構(gòu)主義學習理論的四大支柱。同時這四大要素在WebQuest中也得到充分的體現(xiàn)。

（1）WebQuest教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的觀點。學生是學習的主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是學生學習的輔助者，在學習的過程中教師為學生收集資料，引導學生學習。

（2）WebQuest教學模式充分體現(xiàn)了“情境”對意義建構(gòu)的作用。在進行學習的過程中，教師會向?qū)W生呈現(xiàn)一定的情景，這種情景對學生的學習來說是有幫助的，起著腳手架的作用，以助于學生根據(jù)情景進行意義建構(gòu)。

（3）WebQuest教學模式充分體現(xiàn)了“協(xié)作”對意義建構(gòu)的作用。基于網(wǎng)絡的研究性學習過程中任務的完成都是需要分工合作的，學生之間的協(xié)作學習可以發(fā)揮學生的特長、實現(xiàn)智慧共享并且能提高學習效率。

（4）WebQuest教學模式充分體現(xiàn)了“會話”對意義建構(gòu)的作用。會話的過程其實也是合作學習的過程，學生之間的商討怎樣完成學習任務。它也是完成意義建構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)。

3 WebQuest的基本要素

一個WebQuest必須包括緒言、任務、過程、資源、評估、結(jié)論等六部分組成（關鍵屬性）。除此之外還可以有諸如小組活動、學習者角色扮演、跨學科等非關鍵屬性。

（1）緒言。緒言的部分有兩個方面的目的。一是給學生指定方向；二是通過各種手段提升學習者的學習興趣。因此，選擇的主題應該是與學習者的過去的經(jīng)驗有關的、與學習者未來目標有關的、能激起學生興趣的。

（2）任務。任務是對學習者要完成的項目進行描述。最終的結(jié)果可以是一件電子作品或者是口頭報告。任務應該是確實可行的、具有吸引力的。

（3）過程。教師給出學習者完成任務將要經(jīng)歷的步驟，讓學習者知道完成任務的過程。其中可以包括把任務分塊的策略，對每一學習者扮演角色或看問題的視角的描述等等。教師還可以在這一部分提供學習建議及人際關系的建議，如何組織頭腦風暴活動等。整個過程描述部分應當相對簡短而清晰。

（4）資源。教師把已將找好的并且篩選好的網(wǎng)絡資源給學生呈現(xiàn)出來。以便學習者能在主題上集中精力，避免漫無目的地網(wǎng)上沖浪。

（5）評估。每一項WebQuest都需要一套完整的評價標準，對學生的學習成果進行評價。根據(jù)給于學習者的任務不同，評價量規(guī)也可以有不同的形式。

（6）結(jié)論。教師和學習者都要對研究性學習過程有一個經(jīng)驗的總結(jié)。鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學的知識，鼓勵學習者在其他領域擴展其經(jīng)驗。

4 WebQuest的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

WebQuest的出現(xiàn)以及全球范圍的廣泛使用是網(wǎng)絡技術發(fā)展的結(jié)果。WebQuest的網(wǎng)站都是經(jīng)過老師精心設計的，它給予學生明確的學習目標，制定出切實可行的學習任務，為學生提供所需的學習資源，對學生的學習結(jié)果給予評價，最后對學生的學習結(jié)果進行總結(jié)。這整個過程都體現(xiàn)了以學生為中心。使用WebQuest能夠以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的教育模式。WebQuest的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點：

（1）WebQuest教學形式從接受性教育向獨立自主的學習過渡。研究性學習的中心是學習者，問題的提出、問題的解決、最后的結(jié)論都是源于學習者。WebQuest的問題是老師提出的，根據(jù)教學目標和學習者的經(jīng)驗提出學習任務，在完成任務的過程中，教師收集網(wǎng)絡資料，一些網(wǎng)站和導航給予學生以幫助。這種方式就改變了傳統(tǒng)的以教師的教為主的教學模式，但是這也不是完全意義上學生獨立自主的學習，這就實現(xiàn)了從從接受性教育向獨立自主的學習過渡。

（2）WebQuest有利于促進學生高級思維的發(fā)展。WebQuest它要求學生回答問題不是簡單的收集信息就可以回答的，它必須對信息進行加工，比如概括、比較、分析、綜合、評價等。在WebQuest中把任務分為一個個的子任務，學習者通過對一個個子任務的完成引導學習者更深入的思考。培養(yǎng)了學習者高級思維能力的發(fā)展和信息素養(yǎng)能力的提高。

WebQuest的這些優(yōu)勢無疑不在滲透著網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教育技術的帶領下，WebQuest有很大的發(fā)展空間，但是它的發(fā)展也同樣面臨著挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅來自于對教師的挑戰(zhàn)也來自于對學生的挑戰(zhàn)。

WebQuest在制作的過程中要求教師要有很高的信息素養(yǎng)和計算機操作能力。教師在制作之前要搜索大量的資料，信息素養(yǎng)能力高的人搜索出來的資料越多并且節(jié)省時間。在制作的過程中也要懂得一些計算機操作，雖然網(wǎng)絡上提供的有模板，但是這些模板畢竟是機械化的，它不一定適合于所有的內(nèi)容。教師面臨的這些挑戰(zhàn)完全是可以克服的。教師可以參加一定的技術培訓和指導，特別是對網(wǎng)絡資源利用方面的培訓。同時教師要深入的學習新課程改革下建構(gòu)主義學習理論，把這些理論完全滲入到日常的教學過程中去，這樣才能真正實現(xiàn)以學生為中心的課堂。

WebQuest的學習對學生的要求很高。它不再是傳統(tǒng)課堂上教師講學生聽就行了，它需要學生有較高的自主學習能力、合作學習能力、信息處理能力、抵抗網(wǎng)絡誘惑的能力。要想讓學生提高這些能力，首先要提高學生的學習興趣激發(fā)學生的學習動機，這就要求任務要具有吸引力。

5 小結(jié)

WebQuest是基于網(wǎng)絡的研究性學習其中的一種形式，它充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，迎合了社會的需要。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，它有很好的應用前景，同時它對于教師和學生都提出來了挑戰(zhàn)。在信息化社會的今天信息化教育必然會促進教育的現(xiàn)代化。

參考文獻

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