孟佳鳳

摘 要 作業(yè)是整個(gè)施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。因此，教師如何科學(xué)合理地布置作業(yè)對(duì)鞏固提高教學(xué)效果有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生 優(yōu)化作業(yè) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Optimize the Operating Arrangement to Improve Teaching Effectiveness

MENG Jiafeng

(Wuxi Qianzhou Middle School, Wuxi, Jiangsu 214181)

Abstract The work is an integral part of teaching job, is the continuation of school, is the link between teaching and learning to check teachers and students, but also an effective means to help students become familiar with and master the basic knowledge, basic skills and consolidate of knowledge , but also the ability of students to independent learning and good study habits, students' intellectual development and creativity. Therefore, how the teachers scientifically and rationally assignments has great help on consolidating and improving the teaching.

Key words middle school students; optimize the work; teaching effectiveness

通過有效合理地布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

在新課程理念指引下，我們提出實(shí)施“三優(yōu)化一調(diào)控”比較合理有效，即：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化作業(yè)管理，調(diào)控作業(yè)總量。本文僅對(duì)“優(yōu)化作業(yè)管理，調(diào)控作業(yè)總量”中的作業(yè)優(yōu)化布置進(jìn)行研討?！皟?yōu)化作業(yè)管理，調(diào)控作業(yè)總量”最重要的一環(huán)就是作業(yè)布置。優(yōu)化作業(yè)布置要把握好以下“幾”個(gè)度：

1 作業(yè)布置應(yīng)“適度”，提高作業(yè)效果

實(shí)際教學(xué)過程中，很多英語老師認(rèn)為自己給學(xué)生布置的作業(yè)并不多，但事實(shí)上，幾科作業(yè)加起來對(duì)于學(xué)生來說或許就太多了。因此，面對(duì)如此多的作業(yè)，學(xué)生要么就沒能按時(shí)完成并上交，要么就隨意敷衍了事，要么就為了應(yīng)付上交而抄襲，而類似不交作業(yè)或不訂正作業(yè)的現(xiàn)象更是屢見不鮮。總之，實(shí)踐表明，作業(yè)的數(shù)量和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)是成正比的，但作業(yè)量過多或搞所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生造成不良影響。所以國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要明確指出“提質(zhì)減負(fù)”，要求切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生布置適度的作業(yè)，努力做到作業(yè)布置求“質(zhì)”而不求“量”，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 作業(yè)布置有“梯度”，關(guān)注全體學(xué)生

眾所周知，學(xué)生的個(gè)性特征不同，基礎(chǔ)參差不齊，理解接受能力也有差異，所以新課標(biāo)中明確規(guī)定“教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育和尊重個(gè)體差異”，而現(xiàn)行的英語作業(yè)卻大搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)模式?，F(xiàn)在很多學(xué)校的老師在作業(yè)布置時(shí)，完全沒有考慮學(xué)生的層次以及接受能力，任教班級(jí)的作業(yè)缺乏層次，基本都一樣，甚至還有些學(xué)校要求整個(gè)年級(jí)的作業(yè)都要一致。其實(shí)，用統(tǒng)一的規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，搞一刀切，這樣的做法既違背了新課標(biāo)的要求，又在無形中抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了壓抑作用。事實(shí)上，根據(jù)初中生有關(guān)作業(yè)的教育資料顯示，有27%的初中生認(rèn)為作業(yè)太難，大約有33%的學(xué)生希望增加作業(yè)的難度，學(xué)生對(duì)作業(yè)的難度說法不一，這就從客觀上要求我們教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真分析教材各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生水平能力的不同，基礎(chǔ)知識(shí)的差別，然后設(shè)計(jì)出有難、中、易不同梯度的作業(yè)，分層布置作業(yè)，不僅能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，從而提高作業(yè)質(zhì)量，更能提升全班學(xué)生的英語整體水平。

“適合學(xué)生需求的，才是最好的?！币虼?，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以把作業(yè)分成幾個(gè)梯度。首先，教師通過認(rèn)真研究教材，仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一些與教材有關(guān)的、最基本的、鞏固新知識(shí)所必須的知識(shí)和技能訓(xùn)練，當(dāng)然大多數(shù)同學(xué)在完成這類作業(yè)時(shí)不會(huì)感到有很大的困難，因此不管是口頭還是筆頭的，全體學(xué)生都必須完成，這樣的作業(yè)特別能使一些學(xué)困生天天按時(shí)有效地完成作業(yè)，還能使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到“成功感”，繼而保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，由于大部分初中生想通過中考考取高中，所以對(duì)這部分學(xué)生要求就相對(duì)要高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用的要求也較高，教師在作業(yè)布置時(shí)也應(yīng)該考慮到這部分學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們?cè)诒ＷC基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高，也以此來激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，更應(yīng)該給他們特意補(bǔ)充一些難度大的提高題，這類題可以涉及聽、說、讀、寫各個(gè)方面。由于這部分題目難度大，因此學(xué)生必須在牢固掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展和延伸，使自己的知識(shí)量和靈活性都有大幅提升。值得特別說明的一點(diǎn)是，有的教師為了增加難度，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，任意拔高內(nèi)容，盲目拓展，同時(shí)前后知識(shí)的銜接缺乏嚴(yán)密性和邏輯性，知識(shí)的跳躍性強(qiáng)，這樣不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，對(duì)于一些學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡的學(xué)生，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的欠缺或不足來設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。教師根據(jù)他們的不足多加強(qiáng)“薄弱”方面的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，整體學(xué)習(xí)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

3 作業(yè)布置講“角度”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多教師非常注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但很少關(guān)注學(xué)生課后興趣的培養(yǎng)，作業(yè)的布置就是其中一個(gè)表現(xiàn)。實(shí)踐證明，當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)注重作業(yè)的角度，多形式，多方法，抓住學(xué)生心理，學(xué)生參與作業(yè)的積極性和主動(dòng)性會(huì)不斷提高，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，作業(yè)的質(zhì)量當(dāng)然也就相應(yīng)地提高了。具體的做法可以是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，作業(yè)的內(nèi)容和完成的方式，優(yōu)化作業(yè)布置，擺脫枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)，通過形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面的加深和鞏固，這樣不僅能增加作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能幫助他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過程中使用英語的成功感和體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的幸福感和快樂感，使學(xué)生在提高作業(yè)的同時(shí)還發(fā)展和增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的能力。

4 作業(yè)布置挖“深度”，提高綜合能力

英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言，是獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。因此學(xué)生作業(yè)的目的也不僅是為了掌握和鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，還是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑，更是通過作業(yè)的這種方式和手段使學(xué)生能走出校園、走進(jìn)生活和社會(huì)。因此，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把作業(yè)和實(shí)際生活結(jié)合起來，為他們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的語境，讓他們自主、自覺的探究學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)與人交流與合作，相互幫助和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，為以后更高層次的學(xué)習(xí)提供必備的知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)提高和增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語分析和解決問題的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作業(yè)布置是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要以新課標(biāo)中的基本理論為先導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)精神，系統(tǒng)研究教材，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和不同層次，努力把握作業(yè)的“適度”、“梯度”、“角度”和“深度”，優(yōu)化作業(yè)布置，真正提高作業(yè)的質(zhì)量，以此促進(jìn)英語教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展，增添英語學(xué)習(xí)的活力和魅力。

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