王霄

摘要： 本文就初中地理課程教學(xué)中教師應(yīng)該做到心中有學(xué)生學(xué)習(xí)實情、有課程教學(xué)目標(biāo)、有教材資源等“三有”進行探究分析，闡述運用好上述“三有”對于優(yōu)化教學(xué)過程和資源所起到的推動促進作用?！叭小苯虒W(xué)方法運用體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異和學(xué)習(xí)情感需要，優(yōu)化教學(xué)思維模式的教學(xué)理念和特點?！叭小钡倪\用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的課程目標(biāo)學(xué)習(xí)意識和學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué)“三有”教學(xué)原則教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)，面向全體學(xué)生，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課程教學(xué)思維模式，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)中，以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，尊重學(xué)生，有效優(yōu)化課程學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，提高課程知識技能轉(zhuǎn)化生成能力。教師要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程和方法更為豐富。

1.教師心中有學(xué)生，激活學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是課程教學(xué)的主力軍，也是教師在教學(xué)過程中始終關(guān)注的教學(xué)對象。教師根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地增加學(xué)習(xí)的動力和信心。教師關(guān)注學(xué)生就是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體價值的尊重。

教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)過程和方法，充分了解學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的知識掌握程度，以制定不同層次的教學(xué)策略。首先，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)該深入了解學(xué)生，將學(xué)生看做是鮮活思想和鮮明個性的朋友，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。最后，應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識視野和范圍，鼓勵學(xué)生在和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境中彰顯個性和學(xué)習(xí)才能，增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

教師心中有學(xué)生，能夠真正將因材施教與生本主義的教育教學(xué)理念進行完美的融合，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。例如，在湘教版初中地理七年級地理上冊《世界主要氣類型》教學(xué)中，可針對學(xué)生對全世界各種氣候類型了解不夠全面的特點，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找本地的氣候類型的名稱及其規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生運用調(diào)查報告的形式深入了解探究當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋图捌湓谏a(chǎn)生活中的運用。同時，對學(xué)生的調(diào)查報告予以重視，以張貼展覽的形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，更好地激活學(xué)習(xí)的潛能。教師心中有學(xué)生，才能夠有助于形成更為和諧的師生關(guān)系。

2.教師心中有教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程

教師心中有了學(xué)生，就為增添課程活力奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，教師要依據(jù)課程教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，特別是針對課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要求，精心設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)要求。

教師在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)實情，圍繞“夯實基礎(chǔ)、突出技能、鼓勵創(chuàng)新”的教學(xué)設(shè)計原則，對課程教學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)體系進行優(yōu)化升級。在做到心中有數(shù)的同時，更應(yīng)該注意以下幾方面：首先，整合教材資源，了解課程教學(xué)的重點和難點，并能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進行優(yōu)化。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)層次性，讓不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中能夠參照學(xué)習(xí)。最后，注重學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究和綜合運用的能力。

教師心中有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向引導(dǎo)。例如，七年級上冊第三節(jié)《西亞》教學(xué)中，教師可針對課程教學(xué)要求，設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）在自主閱讀的前提下了解西亞的基本情況及特色之處。（2）依據(jù)教材地圖，能夠說出西亞地理位置的重要性。（3）借助地圖和資料分析，西亞的自然條件對農(nóng)牧農(nóng)業(yè)政策發(fā)展的影響。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不僅學(xué)生能夠了解課程教學(xué)要求，教師還便于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)策略。

3.教師心中有教材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師進行課程教學(xué)離不開教材，活化課程教材，對教材做到一目了然，是教師在課程教學(xué)中不可缺少的業(yè)務(wù)技能。圍繞教材優(yōu)化教學(xué)方法是最為有效的途徑。教師可以根據(jù)教材提供的內(nèi)容進行教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況補充相關(guān)的知識，這樣既可以擴大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，又符合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，能夠?qū)⒔滩母玫剞D(zhuǎn)化為可靈活運用的橋梁。

根據(jù)課程教學(xué)要求，教師在全面深入了解教材教學(xué)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，有計劃地豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是注意突出如下幾方面：（1）注意對教材的優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合相似的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行分層。（2）注意突出教材重點和難點，運用多樣化的學(xué)習(xí)思維方式化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解運用。（3）注意教材的前后聯(lián)系，通過彼此的對比探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在氣候類型的教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)在世界氣候的差異、亞洲的自然環(huán)境、印度氣候、中國氣候的學(xué)習(xí)中積累的知識，對季風(fēng)、季風(fēng)氣候等方面知識進行補充，并要求學(xué)生在補充知識的引導(dǎo)下，對世界各地的氣候類型進行概括歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

綜上所述，為發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師需要在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生看成是課程學(xué)習(xí)的生力軍，最大限度地激活其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展的需要?！叭小苯虒W(xué)原則的運用更是體現(xiàn)了生本主義的教學(xué)理念，更好地優(yōu)化了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識體系。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.

[2]邱子興.初中地理的趣味教學(xué)法[J].中國校外教育，2011，（15）.

[3]化振中.初中地理教學(xué)方法初探[J].河南教育（基教版），2011，（01）.

[4]葉汝坤.基于初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)方法研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008，（06）.

[5]馮樹洪.提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010，（04）.