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基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職公選課課程設(shè)計

2012-04-29 19:14:31傅曉鋒
中國市場 2012年45期
關(guān)鍵詞:公選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程設(shè)計

[摘 要]目前公選課教學(xué)有一些限制,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就能很好的解決,本文通過基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺公選課課程設(shè)計的主要環(huán)節(jié)進行了分析和論述,為如何進行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課教學(xué)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]公選課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;課程設(shè)計

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2012)45-0117-02

1 引 言

公共選修課(簡稱公選課)是基于社會對復(fù)合型人才的需求,旨在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生多方面技能,有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和職場適應(yīng)能力而開設(shè)的面向全校學(xué)生的跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程。但是目前的公選課教學(xué)存在一些問題,使其沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其原因主要有:首先,公選課和其他課程的上課時間沖突,雖然我校已將公選課的上課時間安排在晚上,但是還是存在很多選修課的上課時間和其他課程的上課時間沖突,這樣很多學(xué)生想選的課程不能選。其次,選修人數(shù)的限制,由于教學(xué)資源的限制,公選課一般都有人數(shù)限制,這樣如果某門選修課人數(shù)已滿,其他的同學(xué)就不能再選,由于沒選上自己想學(xué)的課程,部分學(xué)生選課純粹為了學(xué)分,隨便選一門課程,這樣公選課就不能發(fā)揮其真正的意義。另外由于選修課數(shù)量較多,需要的教師隊伍和教學(xué)硬件設(shè)施也就要多,許多高職院校存在師資和教學(xué)硬件設(shè)施不足的情況。

2 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課的意義

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育正在走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面,成為我們生活、學(xué)習(xí)、工作中的不可或缺的工具與環(huán)境。完善網(wǎng)絡(luò)教育這種教育方式,也是我國在教育資源短缺的條件下辦好大學(xué)教育的戰(zhàn)略舉措,是構(gòu)筑21世紀終身學(xué)習(xí)體系的重要手段,是實現(xiàn)教育機會均等的有效途徑,是適應(yīng)未來信息社會發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。目前,雖然我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些不足,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國教育中也在逐漸完善。大學(xué)生每天都要接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。首先,高校學(xué)生宿舍都已經(jīng)聯(lián)網(wǎng),而且學(xué)校也有網(wǎng)絡(luò)機房,學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)非常的便捷。其次,各高校也基本都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等,這就給學(xué)生們進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了很好的準備條件,可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課,將部分公選課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。

2.1 有助于解決公選課存在的問題

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是沒有時間限制的,學(xué)生也不需要每星期按照固定的時間上課,這樣就可以很好地解決學(xué)生上課沖突的問題。學(xué)生可以在任意時間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間,所以雖然沒有限制固定的時間,也可以督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生在選課的時候如果選了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課,就可以選到自己想學(xué)的課程,而不會純粹是為了學(xué)分隨便選課。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課突破了人數(shù)的限制,因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不需要固定的教室,也無須過多的教學(xué)設(shè)施,這樣可以選修課程的學(xué)生就多很多。還有基于上課方式的多樣化,學(xué)生們對相關(guān)公選課的興趣會更加濃厚,學(xué)習(xí)積極主動性會更高。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源豐富,只要前期教師把基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課課程設(shè)計做好,后期基本上不需要其他的太多繁雜工作,只是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和輔導(dǎo)工作。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和信息素質(zhì)

隨著當(dāng)代計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的延伸,在教育過程中多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益普及。利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必須掌握的技能。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、策略已無法滿足現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要,學(xué)生需要突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的思想限制,學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力包括信息能力、創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力、元認知能力、合作學(xué)習(xí)能力。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用能力將是現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志,以IT為基礎(chǔ)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域,并逐步改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)和生活方式。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在社會每個人都必須具備的一項基本素質(zhì),而高校也該擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。信息素質(zhì)教育是指在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息、意識、信息能力、信息道德等所開展的一系列教育活動??梢约ぐl(fā)學(xué)生的智慧和潛力,是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課的教學(xué)設(shè)計

最重要的就是如何更好的利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,具體怎樣進行實施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課教學(xué)的核心重點就是在于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺公選課程的課程設(shè)計,課程設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

3.1 課程目標的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教育的課程目標是培養(yǎng)目標在課程領(lǐng)域的具體化,是對網(wǎng)絡(luò)課程實施結(jié)果的一種預(yù)期?;诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課課程教學(xué),所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是在完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的,所以在進行課程目標設(shè)計的時候一定要考慮到完全網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的特點,根據(jù)完全網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的具體情況進行設(shè)計編排課程目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際就是逐步達到完成課程目標的過程,完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化,所以課程目標也必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生相應(yīng)的變化,才能和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相匹配,實現(xiàn)課程目標的導(dǎo)向功能。

3.2 以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計對自主學(xué)習(xí)來說顯得更加重要,豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ),隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富。教學(xué)資源的有效管理成為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵,教學(xué)資源的合理設(shè)計能為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對象提供高效的存儲管理,為使用者提供方便快捷的存取功能,為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評價分析,從而提高教學(xué)資源對象的利用率,促進教學(xué)資源更好地為實際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課教學(xué),是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式,教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)對象。資源的類型、內(nèi)容等如果符合學(xué)生的特征,能滿足學(xué)生的需要,那就可以提高學(xué)習(xí)效果。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特征進行設(shè)計與開發(fā),應(yīng)該滿足學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是豐富而且易于獲得的,如何有效地對網(wǎng)上龐大無序的資源進行管理也非常重要。如果資源管理不當(dāng),資源越豐富反而會顯得越雜亂無章,學(xué)生不容易找到自己所需要的資源。因此,進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計時,其編排一定要合理。要對資源進行歸類,歸類的方法有多種,可以根據(jù)課程章節(jié)來進行劃分,把與每章相關(guān)的資源歸為一類,也可以根據(jù)資源媒體呈現(xiàn)類型歸類,視頻的歸為一類,課件、圖片、文獻、文本、動畫、網(wǎng)址等各自歸為一類??傊虒W(xué)資源不能雜亂無章,要根據(jù)一定的依據(jù)進行分門別類,讓學(xué)生能夠很便捷的對自己所需資源進行定位。

3.4 學(xué)習(xí)評價與反饋的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的課程目標對一個學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果作出價值判斷。評價不是最終目的,而是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的不足,以便檢查和促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)的反饋對該課程設(shè)計工作也很重要,對整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公共選修課學(xué)習(xí)評價與反饋最有效的方式就是課程作業(yè)的方式,所以課程作業(yè)的設(shè)計是學(xué)習(xí)評價與反饋設(shè)計的最重要的部分?;诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公選課教學(xué)是以作業(yè)為向?qū)У?,學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是圍繞著作業(yè)來進行的,因為公選課程可能不會引起學(xué)生的高度重視,所以通過任務(wù)驅(qū)動的方式來督促學(xué)生們進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),完成課程目標的各項要求。

3.5 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互動的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計特別強調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程中的交互,特別是人與人之間的交流互動,課堂討論、小組協(xié)作學(xué)習(xí)往往是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程中的交互是教學(xué)性的交互,包括學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流,以及學(xué)習(xí)者和各種學(xué)習(xí)資源之間的相互交流和作用。學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的交流互動是創(chuàng)建社會存在、認知存在、教學(xué)存在的關(guān)鍵因素之一,而這三種存在是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的重要因素。網(wǎng)絡(luò)課程中的交互方式主要可以分為人機交互和人際交互,學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境等的交互即人機交互,學(xué)習(xí)者之間的交互、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師間的交互就是人際交互,以及學(xué)習(xí)者的自我交互等。

4結(jié) 論

將部分合適的公選課進行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué),既解決了部分學(xué)生因為開班人數(shù)限制、上課時間沖突而不能選修課程的遺憾,也解決了部分高職院校在公選課教學(xué)資源相對缺乏的問題,提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的利用率,同時可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,鍛煉自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、信息獲取和篩選能力,培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻:

[1] 孫良林.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺高校公選課課程設(shè)計的研究[D].南昌:南昌大學(xué),2010.

[2] 劉筱.高校公選課存在的問題及對策研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報,2008(10).

[基金項目]本文系浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教改項目(項目名稱:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職公選課課程設(shè)計研究與實踐,項目編號:szyjxggyb201205)研究成果。

[作者簡介]傅曉鋒(1982—),男,浙江浦江人,講師,浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院。研究方向:計算機,高職教育。

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