彭艷

摘要： 日語(yǔ)敬語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解一直是日語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)敬語(yǔ)使用存在諸多誤解和誤用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查敬語(yǔ)的誤用類型，嘗試分析原因和解決策略。

關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)敬語(yǔ)誤用原因

2007年2月，日本文化廳在日本文化審議會(huì)上公布的《敬語(yǔ)の指針》中指出：“敬語(yǔ)是表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系 。”同時(shí)，將傳統(tǒng)的敬語(yǔ)分類進(jìn)行了調(diào)整，確立了敬語(yǔ)的五分類說(shuō)，即尊敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)I、自謙語(yǔ)II、鄭重語(yǔ)、美化語(yǔ)。日語(yǔ)敬語(yǔ)表達(dá)方式種類繁多，復(fù)雜多變，是日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。敬語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)表達(dá)效果，幫助融洽人際關(guān)系，如果運(yùn)用不當(dāng)，就可能會(huì)弄巧成拙，交際失敗，甚至破壞雙方的人際關(guān)系。所以，在掌握各種敬語(yǔ)表達(dá)手段的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者是十分重要的。通過(guò)多年的日語(yǔ)寫作教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)書(shū)信寫作上敬語(yǔ)運(yùn)用能力偏低，不能恰當(dāng)、自如地使用敬語(yǔ)，有些學(xué)生主觀上對(duì)敬語(yǔ)的使用存在逃避、懼怕的心理，有些學(xué)生過(guò)于看重敬語(yǔ)的交際功能而導(dǎo)致過(guò)度使用等，因此，筆者以西安工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)系學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就敬語(yǔ)的運(yùn)用情況做了實(shí)證調(diào)查和分析。

一、調(diào)查對(duì)象

西安工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)系2008和2009級(jí)本科生，實(shí)施調(diào)查的時(shí)間為大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期。其中08級(jí)兩個(gè)班各29人，09級(jí)一個(gè)班27人，總計(jì)85人，年齡為20—22歲。被調(diào)查者有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)敬語(yǔ)表達(dá)方式，屬于中級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

二、調(diào)查方法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（單項(xiàng)選擇），規(guī)定被調(diào)查者在限定的時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題并提交答案，最后將提交的問(wèn)卷批改并統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析，包括每個(gè)班的完成情況和每道題的得分率，通過(guò)答題情況試分析學(xué)生對(duì)敬語(yǔ)表達(dá)的理解和運(yùn)用情況。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以測(cè)試的方式對(duì)被調(diào)查者做了大量調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷85份，回收有效問(wèn)卷85份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)測(cè)試題目23題，對(duì)整體答題情況和每道題的答題情況做統(tǒng)計(jì)。

（二）對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了整體統(tǒng)計(jì)。三個(gè)班的平均得分率均偏低，分別為61.62%，54.12%，52.50%，90%以上的題目中的四個(gè)選項(xiàng)都有人選擇。由此看出班級(jí)敬語(yǔ)運(yùn)用水平高低不一，對(duì)敬語(yǔ)存在多種理解，沒(méi)有清晰的運(yùn)用原則，才造成大多數(shù)題目的答題結(jié)果不一，正確答案的選擇率不高的現(xiàn)象。

（三）對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，主要對(duì)誤用類型和原因進(jìn)行分析。

1.在學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)中存在著敬語(yǔ)過(guò)度使用的錯(cuò)誤理解。

（1） 田中さん、この本、もうお（）か。

除正確選項(xiàng)之外，選擇“お読まれになりました”的學(xué)生最多，此選項(xiàng)中存在著兩種敬語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)生認(rèn)為這種累加是最尊敬的，屬于過(guò)度使用。

2.敬語(yǔ)和授受補(bǔ)助動(dòng)詞的搭配使用造成學(xué)生理解混亂，錯(cuò)誤率較高。

（2）お客様に、ご案內(nèi)？搖？搖。ただいま3階におきまして展覧會(huì)を開(kāi)いております。

①もうしあげます ②いただきます③させられております ④いたしてございます

（3）「すみません、ここにある雑誌を、ちょっと？搖？搖よろしいですか?！?/p>

①お借りになっても ②お借りしても ③お借りくださっても ④お借りいただいても

第（2）題中選項(xiàng)②和④選擇率較高，選項(xiàng)④屬于敬語(yǔ)累加造成的過(guò)度使用，學(xué)生能夠判斷出應(yīng)該選擇自謙的表達(dá)方式，因此首選了自謙語(yǔ)“いたす”后加鄭重的表達(dá)。第（3）題中選項(xiàng)④選擇率較高，與第（2）題中的選項(xiàng)②相同，都屬于授受補(bǔ)助動(dòng)詞與敬語(yǔ)的混合使用。在學(xué)生的理解中，“お～いただきます”通常用來(lái)表示自謙，是非常尊敬的表達(dá)，通過(guò)對(duì)題目的判斷，填空處都需要自謙、客氣的表達(dá)，所以才選擇“お～いただきます”，因?yàn)榇司涫酵ǔ６挤g成：“我可以……能允許我……”造成此誤用的原因除了翻譯習(xí)慣之外，重要的是對(duì)此句式構(gòu)成的理解錯(cuò)誤。此表達(dá)方式中使用的動(dòng)詞必須是對(duì)方，即尊敬的一方所做的動(dòng)作，由于授受動(dòng)詞“いただく”表示接受恩惠，因此才能表達(dá)出說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人的敬意。因?yàn)閷?duì)此句式基本構(gòu)成不理解，再加上中文習(xí)慣的影響，多數(shù)學(xué)生按照中文習(xí)慣表達(dá)，錯(cuò)誤地理解為此處的動(dòng)作是說(shuō)話人的，導(dǎo)致誤用的現(xiàn)象頗多。

此外，學(xué)生對(duì)敬語(yǔ)動(dòng)詞的使用較為熟練，因尊敬、自謙動(dòng)詞較為固定，含義清晰，此種誤用較少。與此相對(duì)，同樣是敬語(yǔ)慣用型的運(yùn)用存在記憶混亂的現(xiàn)象。如“見(jiàn)る”“見(jiàn)せる”“知る”“會(huì)う”等，慣用型較為相似造成了選擇混亂的現(xiàn)象。

四、原因分析

（一）對(duì)敬語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有系統(tǒng)總結(jié)，仔細(xì)分析其使用原則和場(chǎng)合等影響因素。要掌握敬語(yǔ)的使用，就需要教師和學(xué)生的相互配合，教師在授課時(shí)要有意識(shí)地將各種因素融入敬語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合文化、場(chǎng)景等較為全面地分析其使用，首先讓學(xué)生產(chǎn)生合理、恰當(dāng)使用敬語(yǔ)的意識(shí)，避免語(yǔ)法條目和句型的枯燥教學(xué)，沒(méi)有融會(huì)貫通自然就不會(huì)熟練運(yùn)用。其次，讓學(xué)生課后主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，做好總結(jié)。

（二）日常學(xué)習(xí)和生活中使用敬語(yǔ)機(jī)會(huì)少，學(xué)生在交流中通常使用簡(jiǎn)體或日常交際口語(yǔ)，而且接觸到的影像資料通常是學(xué)生比較感興趣的偶像劇，使學(xué)生有種誤解：日本人很少用敬語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。要糾正學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)就要進(jìn)行教學(xué)改革，增加敬語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的相關(guān)練習(xí)，教學(xué)時(shí)不能一味地遷就學(xué)生的興趣只安排語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單、單一的內(nèi)容，而要適當(dāng)增加社會(huì)、商務(wù)、貿(mào)易等方面的內(nèi)容。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要增加敬語(yǔ)口筆譯的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，課后利用興趣小組等增設(shè)模擬場(chǎng)景練習(xí)等，營(yíng)造日語(yǔ)敬語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]金田一春彥.日本語(yǔ)の特質(zhì)[M].東京：日本放送出版協(xié)會(huì)，1991.

[2]張廣平.日語(yǔ)敬語(yǔ)新動(dòng)態(tài)[J].大連：日語(yǔ)知識(shí)， 2007.

該課題為西安工業(yè)大學(xué)2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：11JGY22。