李玉東

根據(jù)課程標準中新的要求和理念，如何進行英語課教學，是擺在每一位英語老師面前的一個挑戰(zhàn)。筆者把新教學過程中的一些作法和體會整理出來，供同仁分析。

1.優(yōu)化課堂教學

1.1在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。

英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。美國著名學者ROBERTW.BLAIR曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習營造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生，這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。青年學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入?；顚W活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內(nèi)容，每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。

1.2創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。

高中教師可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

和諧的師生關系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃紫葢菧嘏?，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。

2.以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位

長期以來，高中英語教學都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是高考能夠出好成績。因此，英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義?！睆倪@里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

3.拓寬英語學習渠道，重視合作學習的作用

所謂合作學習是指在課堂范圍內(nèi)，以分組的形式，使學生與教師之間、學生與學生之間進行交流的活動。

3.1問答法（questions and answers）

“問答法”是通過提出問題和回答問題進行的課堂交流活動，但它不應局限于教師提問、學生回答，而應該是社會交流活動在課堂上的再現(xiàn)，包括人們在獲取信息時的大部分活動。由于問答法涉及很多人們社交時的初級活動，運用的語言知識也比較簡單，基本上處于短語和句子水平上，因此，問答法比較適合于開展課堂交流活動的初期或者是剛進校的學生。

3.2討論與決策法（discussions and decisions）

“討論與決策法”是讓學生針對某一個問題作出決策，然后幾個人組成一個小組，各自陳述自己的決策，并進行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。

3.3故事和場景法（stories and scenes）

“故事與場景法”主要是讓學生根據(jù)一定的要求共同編寫故事或根據(jù)現(xiàn)有故事情節(jié)進行表演（roleplay）。具體運用時，可把全班分成兩個部分，一部分編故事，一部分表演，也可以讓學生表演自己編的故事。

4.第二課堂——英語語言運用的輔助手段

開展豐富多彩的英語第二課堂，盡量培養(yǎng)學生用英語表達思想的習慣，這在英語教學中是一種很好的輔助手段，目前，中國學生每天學習時間，大多數(shù)不是花在英語上，而是花在其他各門功課上，這樣，他們在學習英語語言之后，對于用語言表達和運用的能力很難快速地培養(yǎng)出來，創(chuàng)建第二課堂很重要。第二課堂形式多樣，可因地制宜，切忌走形式。我校開設有“英語角”、校本期刊I Love My School等，可號召學生積極參與，樂學英語，樂用英語。我們鼓勵學生每天下午飯后去“英語角”散步，先感受，后參與，最后養(yǎng)成常去英語角用英語交談的習慣。同時每天都有英語老師值班，這樣可引導學生先聽，然后提出引起學生興趣的話題，如希望英語（Outlook）這類電視節(jié)目，可與學生交流看法，激發(fā)學生的興趣，引導學生去說，用英語表現(xiàn)他們對這類節(jié)目的看法、見解、話題盡量不與課本有關，學生對什么感興趣，老師就與學生談論什么，這可使學生在運用語言上出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，達到學習語言的目的——運用。像“我愛我?！鄙系膶W生習作，只要學生積極主動地提出一個話題，他就可能按此話題寫文章，通過評選后定期發(fā)表他們的習作，這對于培養(yǎng)學生的語言運用和表達能力可起到一定的輔助作用。不論是熱身、讀、說、寫作，都在于引導學生將書本中學到的死的東西變活，變成自己的東西。這樣的英語教學才會真正起到作用，采取不同的教學方式，其目的只有一個，使學生把英語學到會應用、會表達的程度，這樣的教學方法我們都應吸收、實踐，使學生真正把語言變成將來學習、工作、生活、交流的工具。

5.教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓中取得進步

新課程理念下教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學反思，其實就是對教學過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗、一種智慧，以求更好地指導和改進教學工作。新課改的教學理念為教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認為不妨先從以下幾個方面入手：第一，從取得的教學效果著手以分析教學過程中的成敗得失，在此基礎上查找漏洞彌補缺陷，這樣得來的經(jīng)驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進教學工作，提高教學效率。第二，可以通過虛心請教同行中的榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經(jīng)驗一用于實踐，就可以產(chǎn)生巨大的正面效應。第三，可以通過聽取家長和學生的意見（比如召開家長會和班會）反思教學行為，換一個角度重新審視會有不同的感悟和體會，也會對今后的教學產(chǎn)生積極影響。