姜清蓮

質(zhì)疑能力在思維活動(dòng)乃至人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占有重要地位。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。” 因此，如何發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑善問(wèn)的天性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是科學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、激活興趣，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑體驗(yàn)

興趣是兒童學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有兒童對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的必要手段。如在教學(xué)《紙的秘密》一課時(shí)，我一改以往的做法，把活動(dòng)主題分成四個(gè)環(huán)節(jié)：1.展示引入。通過(guò)展示生活中各種各樣的紙和紙制品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。2.過(guò)程探究。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方案→觀察實(shí)驗(yàn)→交流研討”的科學(xué)探究過(guò)程。3.思維拓展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看更多的有關(guān)紙的發(fā)明和資料，幫助學(xué)生了解紙的奧秘。4.設(shè)計(jì)制作。要求學(xué)生根據(jù)自己收集的各種不同特性的紙來(lái)設(shè)計(jì)一件新物品，讓學(xué)生感受紙的特性與用途的關(guān)系。之后匯報(bào)產(chǎn)生的疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生的思維出現(xiàn)了空前的活躍，提出了“衛(wèi)生紙與報(bào)紙、牛皮紙與信紙、硬紙板與紙箱的特性與用途有什么不同”等疑問(wèn)，很大程度上拓寬了教材內(nèi)容。

二、以問(wèn)促疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)質(zhì)疑解惑來(lái)解決問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師就要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑和解疑的空間。如在教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，我以“空氣”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)疑和解疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的探究空間：1.“我們想辦法找空氣”，幾個(gè)學(xué)生用不同的方法找到了空氣；2.以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究，幾個(gè)學(xué)生采用不同的方法得知瓶子里有無(wú)空氣；3.利用flash動(dòng)畫課件提出問(wèn)題“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？”4.“水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？”以此將問(wèn)題延伸，引發(fā)質(zhì)疑。通過(guò)以上問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生想辦法提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程；應(yīng)利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足之處提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)善待學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，找出課堂上可以著手研究的問(wèn)題進(jìn)行分類、甄選、鑒別，幫助學(xué)生形成一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答教師要給予積極的回應(yīng)，如“你的想法真的很好！”“它對(duì)我們很有幫助。”“從你所提出的問(wèn)題，可以看出你的知識(shí)面很廣?！薄斑@個(gè)問(wèn)題對(duì)我們很有啟發(fā)?！钡鹊龋部梢圆捎闷渌墓膭?lì)方式，如鼓掌、伸出大拇指、做一個(gè)OK手勢(shì)、榮譽(yù)命名等等。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生才會(huì)在課堂上積極動(dòng)腦、敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到有效培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）