曹美琴

教學(xué)背景：

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是高中階段著重培養(yǎng)和提高的語(yǔ)言技能之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)——寫(xiě)作能力的描述如下：①能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；②能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或情感；③能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；④能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；⑤能填寫(xiě)各種表格，寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；⑥能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯；⑦能在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確。

學(xué)生情況：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作能力，但是依然存在很多的問(wèn)題。相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)于作文出現(xiàn)畏難情緒，信心不足，常把它看成是死板的任務(wù)；也有為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，就感到力不從心，寫(xiě)出來(lái)的句子常常令人費(fèi)解；作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是，這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映出學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語(yǔ)句式的能力還較差。另外，他們思想不活躍，缺乏觀察和思考，思路阻塞，又懶于思索，寫(xiě)作時(shí)所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因此所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無(wú)力。還有的同學(xué)動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫(xiě)一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，根本沒(méi)有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學(xué)生不懂得如何修改文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極思考，有話可說(shuō)

2.讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的完成寫(xiě)作內(nèi)容

3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，創(chuàng)造性地完成寫(xiě)作

4.讓學(xué)生找到寫(xiě)作自信

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

2.如何幫助學(xué)生找回寫(xiě)作自信

3.如何引導(dǎo)學(xué)生很好的完成寫(xiě)作任務(wù)

教學(xué)工具：多媒體常規(guī)教具

教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入

教師播放一段視頻，其內(nèi)容為：一輛大型攪拌車與一輛大型油罐車相撞，攪拌車車頭與油罐車車尾相撞,攪拌車右駕駛室嚴(yán)重變形,司機(jī)雙腿被牢牢卡在駕駛室中無(wú)法移動(dòng),腿部有血跡,司機(jī)意識(shí)還算清醒,右車門深深凹進(jìn)駕駛室,無(wú)法打開(kāi),地面是兩車相撞后產(chǎn)生的大量碎片。

交警，醫(yī)療人員，消防人員以及媒體和群眾及時(shí)趕到，經(jīng)過(guò)近30分鐘的搶救,被困的攪拌車司機(jī)終于被成功解救出來(lái),并送往醫(yī)院進(jìn)行救治,幸運(yùn)的是被困司機(jī)沒(méi)有生命危險(xiǎn)。

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)觀看視屏，讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景。

第二步：任務(wù)

教師設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：

Q1.What did you see just now? Describe it in your own words.

Q2.Who came to the spot of the accident and what did they do?

然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，老師在黑板上寫(xiě)出有關(guān)話題的詞匯。

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，并且將有關(guān)的詞匯﹑句型以口頭形式呈現(xiàn)出來(lái)。

緊接著，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中扮演其中不同的角色，來(lái)講述現(xiàn)場(chǎng)的情景以及他們的工作。

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)讓學(xué)生扮演角色并討論，讓學(xué)生開(kāi)始醞釀寫(xiě)作的過(guò)程，為下面埋下伏筆。

第三步：創(chuàng)作活動(dòng)

老師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，用不同的題材來(lái)完成本次寫(xiě)作。

創(chuàng)作材料一（說(shuō)明文）

假如你是一名醫(yī)生，在本次事故現(xiàn)場(chǎng)中，你是如何在其他工作人員的協(xié)助下來(lái)?yè)尵冗@名司機(jī)的，請(qǐng)你寫(xiě)一篇文關(guān)于急救知識(shí)的說(shuō)明文章。

創(chuàng)作材料二（議論文）

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種車輛越來(lái)越多，可是，交通事故也越來(lái)越多。那么，擁有車輛對(duì)人們來(lái)說(shuō)，到底是利還是弊呢？就這個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的觀點(diǎn)，有的人認(rèn)為有車方便……有的人認(rèn)為車多會(huì)造成環(huán)境污染，事故增多……，你個(gè)人的看法是什么呢?

創(chuàng)作材料三（記敘文）

假如你是一名記者，你將在現(xiàn)場(chǎng)為公眾報(bào)道此事，內(nèi)容包括事件發(fā)生的時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑結(jié)果等主要內(nèi)容。

另外，學(xué)生還可以選擇其他形式去寫(xiě)，如日記，給朋友寫(xiě)郵件告訴這件事情等等。

｛設(shè)計(jì)意圖｝從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重寫(xiě)作題材的多樣性﹑趣味性﹑層次性和實(shí)踐性，讓不同層次的學(xué)生都能夠選擇自己感興趣的話題材料。

第四步：寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生選擇以上任何一個(gè)創(chuàng)作材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

｛設(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作以提高寫(xiě)作速度。

第五步：作品評(píng)價(jià)

課后，要求學(xué)生就作品相互交流探討，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給作文打分，并指出組員作文的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，有小組長(zhǎng)對(duì)自己所在的小組進(jìn)行分類匯報(bào)總結(jié)。匯報(bào)內(nèi)容主要包括：高分同學(xué)的優(yōu)點(diǎn); 低分同學(xué)的缺點(diǎn)；本組得分情況等方面。

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都能得到老師的肯定，找到寫(xiě)作自信。

課后反思：

今天真是意外收獲呀!同學(xué)們不再痛苦的等著下課，而是下課后很多同學(xué)仍然在座位上，有的在讀自己的作文；有的在看同學(xué)的作文；還有的同學(xué)在積累好句子……為什么呢？

1.材料的取之有道激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

2.寫(xiě)作材料的多樣性，實(shí)踐性讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到他們感興趣的話題。

3.讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

4.多元合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，找到了寫(xiě)作自信。