母遠珍 雋國斌

【摘要】一名在幼兒園工作了五年的男教師經(jīng)歷了一個從幼兒教育的“局外人”到“局內(nèi)人”的轉(zhuǎn)變過程。幼兒園男教師要實現(xiàn)專業(yè)成長必須發(fā)揮性別優(yōu)勢，形成教學(xué)專長；必須提高對幼兒園教師職業(yè)價值的認識。幼兒園要開展人性化管理，為男教師提供良好的工作環(huán)境及經(jīng)濟待遇。整個社會要提高對幼兒園教師職業(yè)的認識，為提高幼兒園教師的社會地位作出努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；男教師；職業(yè)認同；專業(yè)成長

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）04-0024-04

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的男教師進入到幼兒教育領(lǐng)域。相關(guān)研究顯示，日本幼兒園男教師的比率約為7%，美國幼兒園男教師的比率達到了10%，而中國幼兒園男教師的比率還不足萬分之七，不僅如此，他們的流失現(xiàn)象比女教師更為嚴重。本研究以一名在幼兒園已工作五年的男教師（A教師）為研究對象，通過深入訪談，了解這位男教師在幼兒園的成長歷程，并根據(jù)社會性別研究的相關(guān)理論分析幼兒園男教師所具有的職業(yè)優(yōu)勢及可能面對的職業(yè)壓力，進而提出相關(guān)意見和建議，以期對幼兒園男教師和幼兒園管理者有所裨益。

一、“局外人”的故事

A教師職前就讀于某師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)習成績中上，性格沉穩(wěn)，不善交際，但與同學(xué)關(guān)系融洽；畢業(yè)后至今一直在B市某公辦幼兒園工作。

1．初來乍到

白益民的相關(guān)研究指出，剛剛?cè)肼毜男陆處煙o論是人生發(fā)展還是專業(yè)發(fā)展，均面臨一個全新的階段，這一階段的突出特點是“驟變與適應(yīng)”。環(huán)境的驟變可從反面激起新教師強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，迫使他們特別關(guān)注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求——專業(yè)活動的“生存”技能。A教師入職初期面對的“驟變”則顯得更為突出。

剛來的時候，我們單位是B市物質(zhì)條件最差的。這所幼兒園是新開辦的，大班只有一個，由我一個人帶。而我的指導(dǎo)老師是帶小班的，日常工作繁忙，沒有太多的時間指導(dǎo)我。所以，大多工作得靠自己摸索。

幼兒教育保教并重，一般幼兒園通常會安排兩個或兩個以上的教師協(xié)作管理同一個班級。這種協(xié)作管理通常是新老教師搭檔，有利于年輕教師的成長。然而，A教師所在的幼兒園因為剛開辦，教師尚未配齊，作為應(yīng)急措施，一個教師要帶一個班，這對于性格內(nèi)向、不善交際又剛剛畢業(yè)的A教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。再加上幼兒園只有一個大班，A教師甚至連一個模仿的對象都沒有。雖然已時隔5年，但是研究者依然能夠感受到A教師當時的孤立無援和彷徨心理。

2．“我是一個不太聰明的人”

李珊澤、史曉波等人的研究指出，一般而言，幼兒園男教師的職業(yè)壓抑感比女教師強，他們更容易降低對職業(yè)的專注程度，從而影響日常教育教學(xué)工作的正常開展，甚至很快選擇“跳槽”，從幼兒園教師隊伍中流失。對幼兒園男教師來說，盡快適應(yīng)環(huán)境，并建立起與周圍人的和諧關(guān)系，適應(yīng)幼兒園“男教師”這一角色是其面對的首要挑戰(zhàn)。美國有關(guān)學(xué)者1996年所做的一項研究發(fā)現(xiàn)，在美國，大約有22%的新教師因為在參加工作后的三年之內(nèi)缺少支持而感到失敗與無望，進而選擇離開教師隊伍?！?〕由此可見，能否適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境，能否與同事建立起良好的關(guān)系，可以在很大程度上影響一名入職初期的幼兒園教師是否愿意繼續(xù)自己的職業(yè)生涯。

我是一個不太聰明的人，剛到這個地方時覺得一切都很難適應(yīng)，包括氣候、環(huán)境、語言等，最主要的還是語言。幼兒園的其他老師都是B市本地人，他們平時都用方言交流，有時候我可以猜測到他們在說什么，很想?yún)⑴c進去，但最終會因各種顧慮而放棄，班上小朋友也是說方言……

性格內(nèi)向、靦腆的A教師初到幼兒園時，有種種的不太適應(yīng)，且自我評價是一個“不太聰明的人”。所幸的是，經(jīng)過艱難的入職適應(yīng)，他最終選擇堅持下去。而與他同時畢業(yè)、到其他幼兒園工作的兩名男教師都在參加工作后不久就選擇離開了幼兒園，轉(zhuǎn)行做了其他的工作。

3．“最慘的時候身上只有20元錢”

一項針對河南、河北、浙江、天津等地幼兒園教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，年輕教師，特別是工作1～2年的年輕教師普遍感到生存壓力大，工作任務(wù)重，待遇低，既沒有經(jīng)濟地位，也沒有社會聲望，有明顯的離職念頭。

2005年我的工資每月1300多元，獎金每月260元，但是由于錄用手續(xù)沒有辦好，2005年的工資直到2006年5月才發(fā)到手上，這期間，每月我就靠260元獎金生活。過節(jié)的時候幼兒園會發(fā)些過節(jié)費，不過要隔幾個月才有一個節(jié)日，最慘的時候我身上只有20元錢。

入職之初，每月僅靠260元的獎金生活，對于剛參加工作的A教師而言顯然也是一個很大的挑戰(zhàn)。好在正如他自己所說：“我是從農(nóng)村來的，苦慣了?！彼?，A教師憑著堅強的意志渡過了艱難的第一年。

4.“寧可做交通協(xié)管員，也不去做幼兒園老師”

有關(guān)社會性別的研究表明，社會上確實存在著某些具有“性別”傾向的工作。例如，“適合女人的工作”通常有辦公室秘書、護士、幼兒園教師、保育員等，這種現(xiàn)象被稱為職業(yè)的性別隔離。不可否認的是，適合女性的工作大多是那些職業(yè)地位較低、服務(wù)性或輔助性的工作，適合男性的工作則更多的是具有技術(shù)要求和有較高職業(yè)等級的工作?！?〕絕大部分幼兒園教師是女性，長期以來，社會對幼兒園教師的專業(yè)認同度也不夠高，很多人雖認可幼兒園教師是一個職業(yè)，卻沒有把它當作是一個“專門化的職業(yè)”。加上幼兒園教師的經(jīng)濟待遇一直相對較低，社會對這一職業(yè)的了解也不夠深入，政府長期以來對幼教的重視和投入程度也遠不及對其他階段的教育，因此很多幼兒園教師自覺“低人一等”?！?〕A教師也有同樣的感受。有時同事之間聊天，他們會開玩笑說，寧可到大街上做交通協(xié)管員，也不想在幼兒園做老師。

雖是一句玩笑話，但A教師記得非常清楚。這種“寧可做交通協(xié)管員，也不想做幼兒園教師”的想法對A教師的職業(yè)堅定性產(chǎn)生了一定的影響。

要對這個職業(yè)產(chǎn)生認同真的不容易，即便我是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生。我感覺很難定下心來做幼兒園教師。我所在的這個區(qū)前幾年來的男教師，基本都是只呆了三五年就離職了。

二、從“局外人”到“局內(nèi)人”

1．“不可替代的優(yōu)勢”

A教師認為，“男教師的專業(yè)成長和一般教師是一樣的，不過男教師確實具有一些女教師不可替代的優(yōu)勢”。在很多人眼里，男教師身上具有的豪爽、粗獷、雷厲風行、果敢決斷等優(yōu)勢是女教師欠缺的。在A教師看來，體育活動一般適合男教師組織，他說：“男的就是男的，這是不可替代的。”“不可替代的優(yōu)勢”體現(xiàn)了A教師作為幼兒園男教師時的自信，也說明他逐漸從一個幼兒教育的“局外人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬謨?nèi)人”。

2．形成教學(xué)專長

休伯曼在研究教師的專業(yè)成長時指出，教師在工作后的4～6年通常會形成自己的教學(xué)風格。申繼亮等人的研究也指出，工作5年左右，教師會處于一個明顯的轉(zhuǎn)折期。一般而言，在入職的最初幾年，教師還沒有積累足夠的經(jīng)驗以形成自己的教學(xué)風格?！?〕A教師雖說是個男教師，但因為性格內(nèi)向，平時并不喜歡體育運動，所以通常男教師擅長的教育專長A教師并不具備，更不要說形成教學(xué)風格了。好在A教師所在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)看到了他的個性特點，并結(jié)合他擅長數(shù)學(xué)教育的特點，安排他參加了B市的數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)班，A教師由此在數(shù)學(xué)教育方面體現(xiàn)出一定的教學(xué)專長。這在一定程度上加強了他對幼兒園教師這份工作的認同。

B市這邊，每個老師主攻一個科目，比如音樂、語言等，我主要組織數(shù)學(xué)教育活動。我參加了一個為期兩年的培訓(xùn)班，向B市的特級教師學(xué)習如何開展數(shù)學(xué)教育活動。

3．“微量元素”——自身認同

教師職業(yè)價值應(yīng)是多向度的，它不只是一種謀生手段，也應(yīng)是一種社會責任，還應(yīng)是實現(xiàn)自我價值和體驗幸福人生的渠道?，F(xiàn)代教師應(yīng)當在責、權(quán)、利的統(tǒng)一中，凸顯自我存在的價值，提升自己的生存境界?！?，6〕“我的想法可能和別人的不太一樣，我更在乎能否得到認同。我是屬于那種‘精神高于‘物質(zhì)的人，要不早就離開了?！盇教師如是說。

我有時想，對孩子的發(fā)展或是對幼兒園的發(fā)展而言，男教師就像是微量元素，沒有也許并不會馬上生病，但有了就會更健康。男教師雖說并不是不可或缺的，但是一個合適的男教師對幼兒園和孩子的發(fā)展確實是有好處的。

用“微量元素”來形容男教師，可以看出A教師看到了男性從事幼兒園教師職業(yè)的優(yōu)勢，也看到了幼兒園男教師對幼兒成長的特殊作用，A教師對自身職業(yè)的認可是顯而易見的?！?〕職業(yè)認同是自我認同最核心的部分?！?〕教師的職業(yè)認同是教師在其職業(yè)生活中獲得價值感和意義感的過程，是確認自我能夠在職業(yè)生活中獲得幸福和尊嚴的過程。

4．“留下來的唯一理由”——社會認同

教育者的理想和激情對于教育事業(yè)的健康發(fā)展是至關(guān)重要的。這種理想和激情，將使年輕教師一開始就不只是把教育當作謀生的職業(yè)，更會把它當作與自己生命融為一體的事業(yè)。〔9〕對新教師而言，家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的認可是讓他們對教育事業(yè)保持激情的最重要因素。

獲得認同是我留下來的唯一理由，這些認同主要來自家長、孩子和領(lǐng)導(dǎo)，哪怕園領(lǐng)導(dǎo)平時的一些不經(jīng)意的表揚，至少剛開始是這樣。

楊啟亮教授指出，教師的職業(yè)境界有四個層次：一是把教育工作看成是社會對教師角色的規(guī)范、要求，二是把教育工作看作是出于職業(yè)責任的活動，三是把教育工作看作是出于職業(yè)良心的活動，四是把教育活動當作幸福體驗。其中前兩個層次是“他律”取向的，后兩個層次是“自律”取向的。一般而言，新教師會更多表現(xiàn)為“他律”取向。A教師談到的園領(lǐng)導(dǎo)對他不經(jīng)意的表揚也是激勵他留下來的因素，正是這個原因。然而，教師要在職業(yè)生活中真正獲得幸福的體驗，必須上升到“自律”的職業(yè)境界。

三、建議

1．發(fā)揮性別優(yōu)勢，形成業(yè)務(wù)專長

社會學(xué)家認為，男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都會表現(xiàn)出一定的心理和行為優(yōu)勢。這些優(yōu)勢對于促進幼兒發(fā)展具有重要作用。通常情況下，男教師確實在體育運動方面較女教師有一定優(yōu)勢，很多幼兒園男教師也確實承擔著體育教學(xué)的任務(wù)。但從A教師的成長過程看，男教師發(fā)揮自己的性別優(yōu)勢，并非局限在通常所說的“性別優(yōu)勢”領(lǐng)域，他們也可在幼兒園的其他領(lǐng)域形成自己的教學(xué)專長。

2．提高職業(yè)價值認識，堅定專業(yè)信念

教師專業(yè)發(fā)展的首要動力是教師有專業(yè)成長的追求。這種追求如果內(nèi)化為信念，不但不會被消解，還會激發(fā)出無限潛能?！?0〕幼兒園男教師應(yīng)該認識到自己作為幼教隊伍中的“稀缺者”和“微量元素”所具有的獨特價值，認識到幼兒園教師這一職業(yè)所具有的專業(yè)性同時涉及責、權(quán)、利，提升自己的職業(yè)境界，堅定自己的專業(yè)信念。

3．實施人性化管理，營造良好工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境會在很大程度上加強新教師對職業(yè)的認同感?！?1〕對教師而言，幼兒園就是一個大家庭，在這個大家庭中，每一個成員都應(yīng)該具有發(fā)言權(quán)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值。幼兒園管理者應(yīng)該充分認識男教師的特殊價值，充分看到男教師的特殊需求，幫助男教師結(jié)合自身特點形成業(yè)務(wù)專長。同時還要看到男教師作為普通男性所面臨的種種壓力，適當考慮男教師的工作崗位和薪資待遇。

4．增強社會職業(yè)認同，營造良好社會環(huán)境

日本學(xué)者天野郁夫指出，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)社會里，人們社會地位的高低，取決于他擁有社會資源的多少。所謂社會資源，一般是指財富、權(quán)力、威望、知識和技能四者，人們對這些資源擁有量越大，其社會地位就越高?！?2〕目前，幼兒園教師學(xué)歷層次大多還不高，工資待遇較低，很多人缺乏對幼兒園教師職業(yè)的認同，因此，相關(guān)部門應(yīng)抓緊出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)社會正確認識幼兒園教師職業(yè)，為幼兒園教師的專業(yè)成長提供良好的社會環(huán)境。

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