杜紅梅,于宙

摘要：研究探討了10歲的兒童在社會交往情境下說謊的狀況，以及情感因素對兒童道德選擇的影響。發(fā)現(xiàn)不同情感因素作用下，兒童說謊狀況有差別；不同情感因素下，說謊狀況有性別差異；強烈的情感因素使兒童更傾向于選擇說謊；正面情感時女孩子更傾向于選擇說謊，負面情感時，男孩子更容易選擇說謊。

關(guān)鍵詞：情感因素；兒童；說謊；道德選擇

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0219-03

最早對說謊概念做出界定的是皮亞杰。他認為6歲以下兒童尚不能考慮意圖的性質(zhì)，而是將所有的錯誤行為都視作說謊，直至10～11歲時兒童才認識到只有有意的欺騙才能被認定為說謊[1，2]。兒童說謊行為受多種因素的影響，如社會因素、兒童自身認知機能、心理理論水平的發(fā)展等。本研究主要考察兒童的情感因素對道德選擇的影響。

一、對象與方法

1.對象。隨機抽取淄博市一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，從五個班中隨機選取了100名學(xué)生被試，其中54名男生，46名女生。平均年齡為9.34歲。采用調(diào)查法，請這100名學(xué)生填寫調(diào)查表，給每名被試的誠實度打分。所有被試者互評誠實度，采用10分制，10分為最誠實（孩子相互了解較多，并且不容易出現(xiàn)老師對兒童評價的印刻效應(yīng)），被試者也評價自己。所有的結(jié)果求平均數(shù)，按照得分從高到底的順序排列，求標準分數(shù)，取P值為正負0.15之間的部分，Z值在正負0.39之間的學(xué)生，為第三十六到六十六名，這些被試者參與實驗四，其他的參與實驗二。選取的這30名被試者中，男生16人，女生14人。

2.方法。實驗材料：苦瓜，臭豆腐，辣蘿卜，酸蘋果，苦蛋糕，生西瓜，檸檬，記錄卡，圓珠筆，本子（作為兒童配合實驗的獎勵）。實驗一：每人發(fā)一小塊貼著標簽的材料，有苦瓜，臭豆腐，辣蘿卜，酸蘋果，苦蛋糕，生西瓜，檸檬，生柿子等材料。請所有的被試者品嘗實驗材料，并且按照好吃程度打分，10分為最好吃，求平均數(shù)，選取得分最低的五項，作為實驗三的實驗材料。最后，苦瓜，生柿子，苦蛋糕，生西瓜，檸檬得分最低，被作為實驗三的材料。實驗二：所有的100名被試者，評價自己的10名任課老師，填寫評價表，第一欄老師的代號，填每個老師的名字，由于保護隱私需要，這里將姓名用代號代替。實行5分制，第二欄5分為最喜歡，第三欄5分為最害怕。所有老師的得分求平均分，第二欄分數(shù)最高的為最害怕的老師，分數(shù)最低的為最不害怕的老師；第三欄分數(shù)最高的為最喜歡的老師，分數(shù)最低的為最不喜歡的老師。選取這4名老師參加實驗，再加上隨機選取的一名陌生人，總共5人作為主試者參加實驗。實驗三：指導(dǎo)主試者用很平靜的語氣說話，表情自然，遞給被試者生西瓜，等被試者吃完，問：“你喜不喜歡我給你的吃的這個？”然后，記錄被試者的反應(yīng)，大致分為兩類，一類是說假話（好吃），記為A，一類是如實說（難吃），記為B。將被試者分為五組，分別標為A、B、C、D、E，采用ABBA設(shè)計。隨機分配各組的實驗材料，五組的實驗材料各不相同，陌生人分配生柿子，最害怕的老師分配苦蛋糕，最不怕的老師分配生西瓜，最喜歡的老師分配檸檬，最不喜歡的老師分配苦瓜。被試者進入辦公室后，主試者遞給被試者事先準備好的材料，語氣平和地問：“你喜不喜歡我給你的吃的這個??？”由主試者記錄被試者的表現(xiàn)，并填寫記錄卡。按照或A或B記錄。

二、結(jié)果與分析

1.情感因素與說謊狀況?，F(xiàn)場實驗的結(jié)果是計數(shù)數(shù)據(jù)，采用X2檢驗來系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)。經(jīng)獨立性檢驗表明，X2=1.31（P=0.25），X，21（0.05）=3.84，X2

2.兒童說謊狀況與性別的關(guān)系。研究顯示，在最害怕情感下兒童說謊與性別的關(guān)系，經(jīng)2（性別）×2（是否說謊）的檢驗表明，X2=5.59（P=0.015），df=1，經(jīng)查X2分布數(shù)值表，X，21（0.05）=3.84，X，21（0.0，1）=6.63，X，21（0.05）

研究結(jié)果顯示，10歲兒童在對說謊和說真話進行道德選擇時受到情感因素的影響。但是在強烈的情感因素的作用下，并不是所有的兒童都傾向于說謊，即使是10歲的兒童，仍然有一部分個體在道德選擇時以原型理論中事實成份為依據(jù)。這一結(jié)果與徐芬的對不同情境下小學(xué)兒童對說謊與說真話的道德評價的研究結(jié)果是基本一致的[3]。兒童說謊在實際情景中是本能的直接的反應(yīng)，當(dāng)時可能兒童下意識的反應(yīng)是不能惹老師不開心，不能駁老師的面子。所以即使是在特意選出很難吃的實驗材料的前提下都吃下去了，并且說好吃。我們把皮亞杰研究的被試年齡提前到了10歲，出現(xiàn)了與他的研究中11歲的兒童相同的結(jié)果。說明兒童道德發(fā)展的水平超過了皮亞杰研究時對兒童道德水平的估計。不同情境中小學(xué)兒童說謊和說真話的總?cè)藬?shù)差異并不顯著，說明部分10歲兒童已經(jīng)開始考慮人際交往中他人的感受，而不僅僅是固守他律的道德標準。在陌生人情境下，更多兒童傾向于說真話。在最害怕老師作為主試的情境下，更多的兒童傾向于說假話。這說明在害怕情感因素的實驗處理下，兒童可能會更多的考慮他人的感受和自己行為的后果，怕對自己產(chǎn)生不良的負面效果。在最不害怕老師作為主試的情境下，兒童說謊和說真話的差異并不顯著，兒童選擇說謊話和說真話并無區(qū)別，這種情景下氛圍比較寬松，借用社會心理學(xué)的一個概念來說，兒童也是“認知吝嗇鬼”[4]，所以就可能不會占用自己的認知資源考慮后果，也不會選擇壓抑自己的感覺，而是實話實說選擇說真話。在最喜歡老師作為主試的情境下，更多的兒童傾向于說假話。兒童可能發(fā)自內(nèi)心的對老師的喜愛，使兒童選擇壓抑自己的感覺。在最不喜歡老師作為主試的情境下，兒童選擇說謊話和說真話并無區(qū)別。兒童可能不再考慮老師的感覺，甚至出現(xiàn)了故意使老師產(chǎn)生負面情緒的感情。所以，不會去刻意的說假話。性別與說謊的關(guān)系，該研究驗證了前人多次的研究成果，性別與說真話與否無關(guān)。這一結(jié)果與以往的研究結(jié)果基本一致[2，5]。但研究發(fā)現(xiàn)同樣兒童道德選擇時在不同情感因素作用下有時存在性別差異。在無情感因素摻雜的時候，女孩子也傾向于考慮他人感受而說假話，男孩子則不考慮他人感受而說真話。在性別與情感因素的交互作用這個維度上，性別和說謊的關(guān)系是值得進一步探討的。

參考文獻：

[1]傅根躍，陳昌凱，胡優(yōu)君.小學(xué)兒童集體主義意識研究[J].心理科學(xué)，2002，25（5）：612-613.

[2]王炯，辛自強.兒童說謊研究的進展與方向[N].中華女子學(xué)院學(xué)報，2007，（2）：68-71.

[3]Strichartz A F，Burton R V.Lies and truth：a study of the development of the concept[J].Child Development，1990，61（1）：211-220.

[4]洪秀敏.兒童社會性交往的生態(tài)學(xué)分析[J].學(xué)前教育研究，2003，（4）：7-97612-613.

[5]皮亞杰. 兒童的道德判斷[M].傅統(tǒng)先，陸有銓，譯.濟南：山東教育出版社，1990.