卞寶麗

摘 要 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的藝術(shù)的提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。教師應(yīng)該了解課堂提問的基本原則和方式，在課堂提問時(shí)講究一些藝術(shù)與技巧，巧妙質(zhì)疑，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 提問 煥發(fā) 新活力

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-0101-02

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確的提問，對(duì)于學(xué)生來說，就像撬起地球的支點(diǎn)一樣，是整個(gè)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課的教與學(xué)的活動(dòng)是圍繞問題展開的，因此，課堂提問既用于傳授新的知識(shí)，也用于復(fù)習(xí)、鞏固和檢查舊知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、運(yùn)用得恰當(dāng)，能夠有效地把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性積極的結(jié)合起來，喚起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，造成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力和記憶能力。同時(shí)能夠有助于教師經(jīng)常檢查和了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該了解課堂提問的基本原則和方式。

一、數(shù)學(xué)課堂提問的基本原則

（一）問題具備啟發(fā)性

課堂提問的根本目的，在于啟發(fā)學(xué)生的積極性，因此，問題一定要有啟發(fā)性，教師要善于把自己放在初學(xué)者的位置，設(shè)身處地和學(xué)生共同提出問題，分析問題。要善于從學(xué)生已有的知識(shí)體系中找準(zhǔn)一個(gè)問題的“引發(fā)點(diǎn)”，從而使問題提在節(jié)骨眼上，引起學(xué)生的思考。

（二）問題要邏輯連貫

課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該彼此銜接而有邏輯性，問題要由淺入深，層層展開，首位呼應(yīng)，貫穿起來，就是一個(gè)完成的過程。尤其是傳授新知識(shí)中的提問，教師更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的要求提問一系列前后連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。千萬不能讓提出的問題“東一榔頭西一棒子”，沒有系統(tǒng)性。

（三）問題的對(duì)象要具有針對(duì)性

教師要向全班學(xué)生提出問題，以引起大家的注意。課堂提問既要照顧全面，又要注意因人而異，對(duì)于有一些不同的或有獨(dú)特見解的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們充分發(fā)表意見；有些問題不要輕易做出結(jié)論，可以師生一起討論，互相補(bǔ)充，互相糾正，尋求正確的答案。有針對(duì)性、有層次性的提問，可以使每個(gè)學(xué)生都集中注意力，都得到激勵(lì)，使不同程度的學(xué)生都能得到提高。

二、數(shù)學(xué)課堂提問的方式

（一）引導(dǎo)開拓式提問

人們總是由認(rèn)識(shí)個(gè)別的和特殊的事物開始，然后逐步拓展為一般事物的認(rèn)識(shí)。我們數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循的規(guī)律也是由淺入深地講授知識(shí)，從特殊到一般去得出規(guī)律，從舊知識(shí)擴(kuò)展到新知識(shí)的一個(gè)過程。如講三角形相似判定時(shí)，就可以先提出三角形全等的定義和判定定理，為講相似三角形的判定定理作準(zhǔn)備.因?yàn)槿热切问窍嗨迫切蔚囊粋€(gè)特殊例子，從而導(dǎo)出相似三角形的判定定理。這樣我們就可以利用舊知識(shí)加以拓展到新的知識(shí)，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）承上啟下式提問

有些課的知識(shí)內(nèi)容與上一節(jié)或上幾節(jié)課的知識(shí)緊密相連，為了能講好新課和對(duì)學(xué)過內(nèi)容的更好鞏固，可以采用承上啟下式提問的方式。如講授新課“三元一次方程組的解法，”首先，要讓學(xué)生板演解“二元一次方程組”，解完之后，請學(xué)生回答教師的提問：（1）解二元一次方程組有幾種方法？（2）解二元一次方程組關(guān)鍵是什么？學(xué)生回答：（1）有兩種方法：加減法和代入法。（2）關(guān)鍵是“消元”。教師總結(jié)并引入新課，解三元一次方程組和解二元一次方程組的思路基本上是一樣的?？梢圆捎眉訙p消元法和代入消元法，關(guān)鍵是“消元”，就是把三元化為二元，再把二元化為一元，推出思考的客體，得出結(jié)論，這種提問方式在講授新課時(shí)運(yùn)用較為廣泛。

（三）關(guān)鍵強(qiáng)化式提問

為了更好的掌握新知識(shí)，攻破和解決題中的難點(diǎn)，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性提問。如講“不等式的性質(zhì)”一節(jié)為例，不等式的性質(zhì)（1）、（2）不作敘述，重點(diǎn)講不等式的性質(zhì)（3）的內(nèi)容和應(yīng)用。不等式性質(zhì)（3）是難點(diǎn)，第一步應(yīng)讓學(xué)生了解性質(zhì)，抓住性質(zhì)中的關(guān)鍵詞的含義，達(dá)到充分理解性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)。第二步要求學(xué)生會(huì)正確運(yùn)用性質(zhì)，下面用課堂提問、對(duì)比的方式加深強(qiáng)調(diào)性質(zhì)（3）的理解運(yùn)用；（3）不等式兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向改變。這個(gè)性質(zhì)的關(guān)鍵詞是“都”“同一個(gè)負(fù)數(shù)”“改變”。強(qiáng)調(diào)這個(gè)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生理解這幾個(gè)詞的真正意義。并要求學(xué)生在書中用紅筆把關(guān)鍵詞畫出來，達(dá)到突出、明顯、強(qiáng)調(diào)之目的。第二步，運(yùn)用強(qiáng)調(diào)對(duì)比的方法進(jìn)行訓(xùn)練，如不等式-4<3①兩邊都乘以（-2）得8>-6②教師提問：由②觀察8，-6誰大，應(yīng)填什么符號(hào)，學(xué)生回答：8大，-6小，應(yīng)填“>”。教師提問：不等式①與②不等號(hào)有什么變化？學(xué)生通過觀察比較，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)不等式①兩邊都乘以（-2）后，不等號(hào)的方向發(fā)生了改變。教師可以接著提問：“為什么不等號(hào)會(huì)發(fā)生改變呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)椴坏仁絻蛇呁艘砸粋€(gè)負(fù)數(shù)。教師可以把這個(gè)性質(zhì)和（1）（2）兩個(gè)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能更直觀區(qū)別不等號(hào)，并且能揭示了不等式的性質(zhì)（3）的關(guān)鍵所在——不等號(hào)的方向發(fā)生改變。學(xué)好不等式的性質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)解一元一次不等式和一元一次不等式組打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)提問的方法、原則與技巧，我們在教學(xué)中還要不斷去研究和探討，在實(shí)際的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)更好更新的方法，去誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在當(dāng)代注重素質(zhì)教育的年代中，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更應(yīng)注重技巧和方法，運(yùn)用好“課堂提問”這個(gè)手段和杠桿，巧妙提問，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。

（責(zé)任編輯 李 翔）