曹文秀

【摘要】提高寫作能力是語文教學的重要任務，而只有正確的途徑，才能使寫作教學走向成功。教師要消除認識誤區(qū)、建構(gòu)系統(tǒng)科學的訓練體系、讓學生擴大閱讀量、豐富生活閱歷、體驗寫作的成功，這樣才能使寫作教學沿著正確的途徑走向成功。

【關鍵詞】寫作；誤區(qū)；對策

寫作能力是衡量學生語文水平高低的一個重要尺度，是學生語文基礎知識、基本技能、思維能力、語言表達能力等各種知識與技能的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重點和難點之一。但從目前中學語文教學的現(xiàn)狀來看，學生的寫作水平卻令人擔憂，那么如何才能走出寫作教學的誤區(qū)，開啟寫作教學的成功之門呢?

一、消除認識誤區(qū)

有的教師認為，高水平的作文并不是教師指導出來的，只要讀得多、練得多寫作水平自然就高了。還有一些教師受考試功利主義思想影響，在平時的教學中，只重視基礎知識的傳授與訓練，而忽視了作文訓練。因為作文訓練在短期內(nèi)很難收到明顯效果，它遠沒有通過加強基礎知識的傳授與訓練提高考試成績來得那樣奏效。于是，部分急功近利的教師便把提高學生的寫作能力放在了語文教學的次要位置，導致隨意減少作文教學時數(shù),甚至在作文訓練中隨意規(guī)定個寫作范圍或標題，而將作文訓練完全放到了課外。這樣，寫作教學就勢必會陷入盲目與隨意。由于學生得不到有效的指導，從而對寫作產(chǎn)生了恐懼，于是嚴重了影響了寫作教學效果。

學習的最大特點就是繼承與模仿，任何學科的教學都離不開教師的示范，寫作教學也如此，因此，寫作指導是提高寫作水平必然途徑。

二、建構(gòu)系統(tǒng)科學的訓練體系

初中作文教學的最大弊端是無專門的教材，即使有一些指導用書，也缺乏科學有效的序列。這種無序、隨意的訓練極大地影響了作文教學的效率。

“教無定法但有法 ”，盡管作文訓練的方法因教師的不同、學生的差異和教材的不同而千差萬別，但它必須符合學生的認知規(guī)律，適合教師的教學風格。把握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉學生的認識規(guī)律，這樣才能做到有的放矢，有效提高作文訓練的效果。這就要求教師必須從教學實際出發(fā)，有一套系統(tǒng)科學的訓練方式。本人在教學寫人敘事的記敘文時制定了這樣的序列：寫作范圍上，由片斷描寫（包括語言描寫、肖像描寫、動作神態(tài)描寫、心理描寫、場面描寫）到“通過一件事表現(xiàn)一個主題”再到“圍繞一個中心選用幾件事表達這個主題”。寫作技巧上，開設了“靚麗的標題”、“引人入勝的開頭”、“精彩的細節(jié)”、“賞心悅目的文面（標點、分段、書寫）”幾個專題。內(nèi)容上，開設了“說真話、抒真情”，“積極向上、鮮明集中的主題”等專題。通過這種由易到難、由簡到繁的序列訓練取得了明顯效果。

三、擴大閱讀量

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神” 這都說明，大量的閱讀積累是提高寫作能力的前提。但目前的教學現(xiàn)狀下，由于繁重的作業(yè)負擔，使學生用于課外閱讀的時間幾乎為零，僅憑課本上學到的幾篇范文，根本無法滿足寫作訓練的需要，由于閱讀量嚴重不足，學生視野不開闊，知識面狹窄，語言貧乏，也是導致學生無話可寫的重要原因。作為語文教師，我們要舍得給學生讀書的時間，學生有了豐厚的文學積淀，才能運用寫作方法與技巧，才能有效提高寫作水平。

四、豐富生活閱歷

豐富的生活閱歷是積累寫作素材的重要源泉，但中小學生生活單調(diào)，活動空間小，社會交往少，情感體驗不豐富。因而在寫作中表現(xiàn)出素材占有量小，言之無物，學生常常為寫什么而感到困惑，這就嚴重了影響寫作水平的提高。寫什么永遠比怎么寫更重要。廣闊的社會生活才是寫作的源頭活水，脫離了廣闊的社會生活，寫作就成了無本之木，無水之源，組織學生深入社會、投身實踐是豐富寫作素材的最佳途徑。我們可以有目的、有計劃、有步驟地組織學生開展一些社會實踐活動，讓他們到社會中去觀察、去認識、去傾聽、去思考。在實踐中認識人與社會、了解自然、體驗心靈……在實踐中學會感恩與回報、體會悲憫與同情、懂得責任與義務……這樣才會有真正的源頭活水。

五、體驗寫作的成功

大凡寫作水平高的學生都是喜歡寫作的學生，而這些喜歡寫作的學生中，大多都有相似的經(jīng)歷——品嘗過寫作的成功。他們也許是在某次作文競賽中獲過獎，也許是自己的某篇作文被老師當范文講讀過，也許是自己的某次考試或?qū)懽饔柧氈械牧曌鞯眠^高分，也許是某篇作文抑或是作文中的某個地方受到過老師的贊賞……這些經(jīng)歷，就是激起寫作興趣的永久動力。濃厚的寫作興趣又促進了其寫作水平的提高，從而進入了良性循環(huán)軌道。但是，遺憾的是我們的好多學生沒有這樣好的運氣。有些學生好不容易花了九牛二虎之力寫成了一篇自己滿意的作文，而老師卻偏偏要用自己的水平去衡量它，其結(jié)果當然是漏洞百出，錯誤滿篇，這樣，學生花費的精力得不到精神補償，無法品嘗成功的喜悅，無法培養(yǎng)成就動機，自然就會失去信心，喪失興趣走上惡性循環(huán)的道路，這恐怕影響作文訓練效果的最重要的原因。

什么樣的語文教師才是最善于教作文課的教師？當然是能調(diào)動學生寫作興趣的教師。學生有了寫作興趣，即使下筆千言，離題萬里，也是寶貴的，至少比寫了大半天只憋出兩三行話的要好?！芭d趣是最好的老師”，體驗寫作的成功是激發(fā)興趣的最好途徑。因此，教師一定要善于捕捉和創(chuàng)造機會，讓學生體驗寫作的成功，品嘗寫作的喜悅。

參考文獻：

[1]丁衛(wèi)軍.規(guī)劃有序指導有效閱讀奠基——我的作文教學實踐.語文教學通訊,2008.7-8

[2]毛志成.中國有個“語文問題” .人民教育,2003.12