劉丁銀

［摘要］案例教學(xué)法以其教學(xué)形式的生動(dòng)性、內(nèi)容的豐富性、方法的靈活性和案例的趣味性，促使學(xué)員以一種更為積極主動(dòng)的形式學(xué)法、知法、用法、守法，符合黨校函授教學(xué)授課對(duì)象主要是在職人員的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中取得了很好的教學(xué)效果，應(yīng)得到進(jìn)一步的延續(xù)與發(fā)展。案例教學(xué)方法，對(duì)于解決課堂與社會(huì)分隔，學(xué)與用脫節(jié),理論與實(shí)踐分離的問題,具有不可低估的積極意義。

［關(guān)鍵詞］黨校；案例教學(xué)；函授

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ａ ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１２）０４ — ００23 — ０2

案例教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)的過程中，授課教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，通過對(duì)具有典型意義的具體工作情境的描述，來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論、分析，從而達(dá)到提高學(xué)員理論思維能力、分析判斷能力、領(lǐng)導(dǎo)工作能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的講授法相比，案例教學(xué)法在黨校的教學(xué)中具有更為重要的運(yùn)用價(jià)值。

一、黨校函授運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

1．實(shí)行案例教學(xué)是黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，灌輸知識(shí)，而學(xué)員是被動(dòng)的接受者。黨校的培訓(xùn)不僅要使學(xué)員獲得新知識(shí)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)員分析能力和應(yīng)用能力。案例教學(xué)中的案例是真實(shí)的，案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，它要求學(xué)員在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力，促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。通過案例教學(xué),學(xué)員不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí)，從討論中分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心，而且訓(xùn)練了科學(xué)思維方式和思維能力，從討論中學(xué)會(huì)與人溝通，提高學(xué)員處理人際關(guān)系的能力。案例教學(xué)其基本的要求是：通過教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動(dòng)地、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動(dòng)的過程，使學(xué)員在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。

2．案例式教學(xué)更加適應(yīng)于黨校高等成人教育形式。案例教學(xué)之所以被廣泛使用并深受學(xué)員歡迎，是因?yàn)樗铣扇藢W(xué)習(xí)的特點(diǎn)。黨校函授學(xué)員大部分是在職人員，有著豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，見多識(shí)廣。學(xué)員到黨校學(xué)習(xí)，頭腦中并不是一片空白，原先的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使他們擁有較強(qiáng)的分析和判斷問題的實(shí)際能力。當(dāng)然，這也有可能使之產(chǎn)生一種驕傲自滿情緒，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。這種障礙主要表現(xiàn)為成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、接受，必定要受已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念的制約，如果教師講課內(nèi)容豐富、信息量大，超出了學(xué)員已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員就認(rèn)為老師講得對(duì)，講得好;否則他就認(rèn)為老師水平有限。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，單憑教師一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(盡管他上課前又作了認(rèn)真準(zhǔn)備工作)，要讓所有學(xué)員都很滿意是不可能的。

3．案例教學(xué)是答疑解惑的需要。學(xué)員來黨校學(xué)習(xí)，帶來了實(shí)際工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，即使是水平很高的教師，也不可能對(duì)所有重大問題都能做出令學(xué)員滿意的回答，更不可能給學(xué)員提供現(xiàn)成的解決方案。這就需要教師能夠去引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，通過案例教學(xué)，促進(jìn)問題的解決。

4．大力探索案例式教學(xué)形式是黨校教師提高教學(xué)水平的有效形式。案例式教學(xué)形式是當(dāng)前黨校需要重點(diǎn)探索的教學(xué)形式，在這個(gè)方面，新老教師幾乎站在同一起跑線上。青年教師完全可以發(fā)揮自身的特點(diǎn)迅速提高自己在這方面的教學(xué)水平，在這個(gè)方面的探索中取得新的成績(jī)。

二、案例教學(xué)的作用

1．案例教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，案例教學(xué)符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深受學(xué)員歡迎。

2．案例教學(xué)突出了教師和學(xué)員教學(xué)地位的平等性。在案例教學(xué)過程中，由學(xué)員唱主角，教學(xué)雙方地位完全平等。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成了學(xué)員學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，案例討論是教學(xué)雙方交往、共同 發(fā)展 的互動(dòng)過程。教師只能以理服人，不能強(qiáng)迫學(xué)員接受自己的觀點(diǎn)。

3．案例教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)和雙向交流活動(dòng)。案例教學(xué)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體。在案例討論中，知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)雙方之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)員中間互相交流。案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與總結(jié) ，以便學(xué)員在今后的實(shí)踐中予以警戒或借鑒。

4．案例教學(xué)極大地提高了黨校教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使得靜態(tài)、被動(dòng)的接受知識(shí)變成了一場(chǎng)教學(xué)共同探討的過程，它可以把枯燥、抽象的理論變?yōu)樯鷦?dòng)典型的例子，活躍課堂氣氛，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，易懂易記、印象深刻。

5．案例教學(xué)有利于提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。黨校教育重在對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)不僅加深了學(xué)員對(duì)抽象理論和專門知識(shí)的理解，而且在復(fù)雜多變的實(shí)際中把理論和知識(shí)付諸于實(shí)踐，舉一反三，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

6．有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從社會(huì)實(shí)踐中尋找適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷推陳出新、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、案例教學(xué)的實(shí)施步驟

作為一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程，案例教學(xué)一般包括編寫案例、課前準(zhǔn)備、分析案例、總結(jié)評(píng)講等主要環(huán)節(jié)。

1．編寫案例。這是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。案例的編寫應(yīng)遵循如下原則：一是匹配性。就是所用案例與所講授的理論知識(shí)，與教學(xué)要達(dá)到的目的相匹配。二是思想性。 就是案例內(nèi)容與馬克思主義基本原理、黨的方針政策、現(xiàn)實(shí)的具體規(guī)章制度相一致。通過案例教學(xué)，能有助于提高學(xué)員的思想政治覺悟。三是真實(shí)性。就是所選案例是在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的事件、實(shí)事，決不能根據(jù)理論知識(shí)的要求進(jìn)行“泡制”。四是趣味性。就是所選案例要有情節(jié)、有趣味，能提高學(xué)員興趣，能激發(fā)學(xué)員的好奇心、探索欲。五是準(zhǔn)確性。就是所選案例不是特例，而是通例，是人們經(jīng)常遇到的具有代表性和共性的案例。

2．課前準(zhǔn)備。首先，教師要精讀、吃透案例，一個(gè)案例往往會(huì)涉及多方面的理論知識(shí)，因此要提前擬出各種可能的答案。其次，教師對(duì)案例分析課要進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，包括什么時(shí)候推出案例，如何進(jìn)行分析研討，必要的提示，時(shí)間安排等等。再次，教師要將案例及需要分析研討的問題提前分發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員作好回答問題的準(zhǔn)備。

3．分析案例。能否達(dá)到預(yù)期的效果，主要看教師能否啟發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，將分析一步一步地引向更深的層次，熟練地駕馭分析研討的過程。

4．討論總結(jié)案例。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例教學(xué)中的學(xué)員討論，可采取推薦代表發(fā)言和學(xué)員自由發(fā)言相結(jié)合的方式。課堂討論人員多，見解紛呈，甚至形成幾種觀點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了學(xué)員的廣泛參與。但課堂時(shí)間有限，必須注重發(fā)言質(zhì)量，教師要善于駕馭課堂，根據(jù)發(fā)言情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員圍繞案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)討論向深度和廣度發(fā)展。在課堂討論結(jié)束后，教師要對(duì)討論發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員對(duì)問題認(rèn)識(shí)和理解的深度，總結(jié)歸納學(xué)員分析討論的觀點(diǎn)，糾正學(xué)員錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，明確正確的分析方法、思路和觀點(diǎn)。這樣，既統(tǒng)一了大家的認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)員的分析能力，從而使學(xué)員達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．精心選擇典型案例。案例的運(yùn)用是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)中選擇的案例是否恰當(dāng)，是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，必須選擇那些貼切、真實(shí)、典型、具有說服力的案例。同時(shí)，案例的選擇和運(yùn)用也應(yīng)本著重要、謹(jǐn)慎和少而精的原則，不能不加分析地過多地使用案例，使課程的講解成為案例的羅列和堆積。案例運(yùn)用不恰當(dāng)、不嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)削弱案例在教學(xué)中應(yīng)有的效果。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，一定要吃準(zhǔn)吃透教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行認(rèn)真的分析、整理和論證，在去偽存真、去粗取精的基礎(chǔ)上，從中選取最能準(zhǔn)確地表達(dá)和反映教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵的典型案例，發(fā)揮好案例教學(xué)的作用。

2．營造情境的真實(shí)氣氛。在案例教學(xué)中，通過角色扮演、談話、爭(zhēng)論的交叉進(jìn)行，往往能增添工作情境的真實(shí)性。要使參加者意識(shí)到他既不是在演戲，也不是在做練習(xí)，而是一位真正手握實(shí)權(quán)的負(fù)責(zé)人，正在根據(jù)自己的知識(shí)、能力、性格去處理各種真實(shí)的問題。

3．教學(xué)方式的靈活選擇。案例教學(xué)過程的安排上，堅(jiān)持采取啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的靈活運(yùn)用，在深入淺出、提綱挈領(lǐng)介紹基本原理和方法的基礎(chǔ)上，加大情境模擬訓(xùn)練、案例分析的教學(xué)分量。通過主動(dòng)參與，學(xué)員應(yīng)了解模情境中當(dāng)時(shí)的決策背景、制約因素、環(huán)境條件、決策過程、決策效果等，并在實(shí)例的研討中認(rèn)識(shí)到具體決策的優(yōu)劣、實(shí)施過程的正誤，從而探討出具有自己獨(dú)立思想的更好的技能。

4．拓展學(xué)員討論交流的平臺(tái)。結(jié)合學(xué)員的要求，研究擴(kuò)大學(xué)員討論交流的機(jī)會(huì)和范圍的方法和途徑，有效地使學(xué)員做到“知無不言，言無不盡”。既要提高學(xué)員發(fā)言的容量，又要提高學(xué)員發(fā)言的質(zhì)量和較高的理論水平，從而提高模擬教學(xué)實(shí)效。

5．及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)案例。案例教學(xué)作為黨校函授課堂教學(xué)的一種手段和方法，運(yùn)用的目的在于提高黨校函授課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)和提高學(xué)員獨(dú)立思考和實(shí)際運(yùn)用的能力。熟練地運(yùn)用案例教學(xué)非一日之功，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和總結(jié)，使其逐步趨于完善。特別是黨校函授教育隨著時(shí)代發(fā)展，隨著建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的不斷推進(jìn)，它的教材、體系也在不斷地更新和充實(shí)。所以，黨校函授課堂中的案例教學(xué)不可能一成不變，需要不斷地更新。對(duì)案例運(yùn)用后的教學(xué)效果，還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)信息反饋，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高案例教學(xué)水平。

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〔責(zé)任編輯：侯景清〕