馬朝民

【摘要】高中生物學(xué)科作為理科學(xué)生大綜合考試的重要課程，近幾年來(lái)已經(jīng)越來(lái)越受到師生的高度關(guān)住，但是，在教與學(xué)的過(guò)程中，師生也遇到一些前所未有的難題，那就是，因?yàn)閷W(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)較低，教師的教學(xué)效果往往達(dá)不到理想的境界。如何解決這一難題，多年來(lái)，我立足教學(xué)一線(xiàn)，進(jìn)行了一些有益探索，現(xiàn)提出來(lái)以供大家商榷。

【關(guān)鍵詞】高中生物；科學(xué)素養(yǎng)；課堂教學(xué)；生活實(shí)踐；課程理念；探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；互動(dòng)式教學(xué)

一、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.什么是生物科學(xué)素養(yǎng)

《生物新課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！毙抡n標(biāo)》指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括理解科學(xué)、技術(shù) 與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)概念的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。這基本的生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵是豐富的

2.生物科學(xué)素養(yǎng)與三維目標(biāo)的整合

生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，要做好與三維目標(biāo)的整合，要以“知識(shí)與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)于過(guò)程和方法中。新課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”處處為我們整合三維目標(biāo)提供了典范。如，生物與環(huán)境一主題，新課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。形成熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感。” “熱愛(ài)”“愛(ài)護(hù)”“保護(hù)”是情感、態(tài)度的要求，“觀察”“調(diào)查”是技能方面的要求，而“觀察”“調(diào)查”同時(shí)也體現(xiàn)過(guò)程的要求，如何觀察和調(diào)查則體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的要求。在擬訂三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要借鑒新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的整合方法。

二、提升高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)要求

1.面向全體學(xué)生

這一課程理念是針對(duì)當(dāng)前高中生物教育存在的“過(guò)分關(guān)注精英學(xué)生”的問(wèn)題而提出來(lái)的。與義務(wù)教育階段“面向全體學(xué)生”強(qiáng)調(diào)共同的基本要求相比，高中更強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生“個(gè)性的充分發(fā)展”。

2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從事物或現(xiàn)象中產(chǎn)生問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、提出和求證假設(shè)、作出解釋等建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，并通過(guò)交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解，提高質(zhì)疑、推理和批判性思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。

3.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

三、整合生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

1.改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在大自然中真正感受生物學(xué)的魅力。雖然這種整合課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的方式在操作上受到時(shí)間、工具等的限制，但筆者認(rèn)為通過(guò)合理的安排和對(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇可以突破這些限制，真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物。

2.營(yíng)造生活化和活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景

整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐還可以構(gòu)建生活化和活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景，比如，高中生物課程中有關(guān)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，用6種不同顏色的球體代表4種堿基、脫氧核糖及磷酸，然后用兩種棒狀連接物代替氫鍵與磷酸二酯鍵，然后讓學(xué)生根據(jù)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行拼接，在拼接完成后由教師再把DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述，這樣不僅讓學(xué)生參與了教學(xué)的過(guò)程，而且也加深了學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的印象。

3.教學(xué)與生活聯(lián)姻從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是以解決某一生活中的實(shí)際生物問(wèn)題為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)探究解決生物問(wèn)題的途徑。這種教學(xué)模式的程序是教師根據(jù)教學(xué)大綱提出具體生活中的生物問(wèn)題，要求教師可以深入挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后再由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了生活實(shí)際。

4.師生開(kāi)展良好互動(dòng)

師生開(kāi)展良好互動(dòng)要求教師要開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程最為師生之間交往溝通的平臺(tái)，根據(jù)新課改的要求，學(xué)校在教學(xué)中要增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽(tīng)，老師對(duì)其提問(wèn)，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問(wèn)”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

5.加強(qiáng)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)現(xiàn)代的教輔手段廣泛的被整合應(yīng)用到各門(mén)高中課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)由于具有聲像收集、演示等功能對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深?yuàn)W難懂的生物學(xué)知識(shí)直觀形象的表現(xiàn)出來(lái)，可以把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。

6.加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題提出以來(lái)已久，如何把要教授的知識(shí)點(diǎn)全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)傳授給學(xué)生是全體生物教學(xué)工作者都要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，敢于把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外，同時(shí)運(yùn)用探索式與互動(dòng)式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

7.積極開(kāi)展協(xié)作式的探索型教學(xué)嘗試

協(xié)作式的探索型教學(xué)也是新課改以來(lái)運(yùn)用的比較多的一種新教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些研究任務(wù)，讓學(xué)生組成小組并對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，然后利用各種實(shí)驗(yàn)工具完成這些研究任務(wù)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)進(jìn)一步討論提出推論或猜想。這種教學(xué)模式也非常適用于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的高中生物教學(xué)，高中生物教師應(yīng)該多采用這種模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新，在論證的基礎(chǔ)上大膽提出自己的看法。

8.利用課外生物興趣小組，組織開(kāi)展好課外實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)高中生物教學(xué)新課改的理念，要求在高中教學(xué)中應(yīng)更多的注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。筆者認(rèn)為，組建課外生物興趣小組，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有效的方式。通過(guò)開(kāi)展課外生物興趣小組，可以使學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，成為生物課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣和實(shí)驗(yàn)觀察能力。