吳璇

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“有經(jīng)驗的教師總是牢記著亞里士多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。有經(jīng)驗的教師一般都是從學生已知的東西講起，善于從已知的東西中在學生面前揭示出能夠引起他們的疑問的那個方面，而疑問的鮮明的情感色彩則會產(chǎn)生一種驚奇感，引起學生探索奧秘的愿望。這種愿望是一種強大的推動力，是思維的情感——意志的源泉。在這里，極其重要的是，教師要善于這樣來引導學生的思路，讓他們一心一意地想看到不易看到的東西，想理解隱藏著的東西，以及從平常的、習慣的、隨時隨地可見的東西中看出不平常的東西來?！笨梢娫谡n堂教學環(huán)節(jié)中教師引導學生思路很關(guān)鍵的一環(huán)是導入環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半，好的導入是激發(fā)學生思維智慧的關(guān)鍵。這就要求我們在日常教學中要巧用導入環(huán)節(jié)。

在日常的實踐中，我們政治課是按照這樣一種模式來進行教學的。

（1）先課堂導入（圖片、視頻等資料的運用）。如：在復習《為人民服務(wù)的政府》時，為覆蓋知識點和提升趣味性、時代性，在導入時插入“史上最敬業(yè)政府”視頻，讓學生感受陜西合陽縣政府的敬業(yè)，拉近知識與社會實際的距離。

（2）解讀目標、學案反饋（指出討論重點）。

（3）高效討論（有的放矢，分層討論，發(fā)揮小組集體智慧）。

（4）高效展示（展示思路、方法；展示專業(yè)術(shù)語的運用）。

（5）高效點評（點撥方法、規(guī)律；易錯易混點，適時回歸和拓展）。

（6）質(zhì)疑、追問（教師引導，學生及時發(fā)揮，要勇于善于質(zhì)疑）。

（7）課堂小結(jié)（教師指導學生整理知識框架）。

（8）當堂檢測（題目選擇切合實際的材料分析，既新穎又有趣味和實踐性，以提升學生的能力，升華所學知識）如：在講授《政府依法行政》時在當堂檢測中選擇了《哭泣的賣紅薯老人》這張圖片引發(fā)了學生的積極思考，發(fā)言有深度，有力度，既提升了能力，又升華了知識。

在這種模式中，課堂導入對學習目標的確定、討論、質(zhì)疑追問環(huán)節(jié)有著很強的引導作用。它的意義不容小覷。具體有以下幾點：

（1）好的導入能快速抓住學生的眼球，使其融入課堂情境，提高課堂效率。

（2）好的導入能將枯燥的知識形象化，提高政治課的趣味性和現(xiàn)實性。

（3）好的導入能升華學生對知識的認知，塑造良好的情感態(tài)度價值觀。

（4）好的導入能貫穿課堂始終，引導其他環(huán)節(jié)（包括探究題設(shè)計），幫助學生構(gòu)建課堂知識框架。

（5）好的導入能引發(fā)學生對現(xiàn)實的思考，理性的分析、評價和面對社會現(xiàn)實，更好地融入社會生活。

綜上所述，不管是從理論上還是從教學實踐中我們都應(yīng)該巧用導入環(huán)節(jié)。日常一些具體做法如下：

1 知識復習導入，構(gòu)建知識樹

這種方法在上復習課時，效果很明顯。能讓學生清晰的把握知識之間的聯(lián)系，利于提高知識篩選的能力。 如：“辯證唯物論”是哲學復習的一個重要部分?？紤]到政治學科的課時安排相對較少，所以要用一節(jié)課的時間將“辯證唯物論”全部復習完。一堂課如果面面俱到，時間肯定不夠。同時本堂課又是哲學體系復習的開頭部分，必須讓學生對哲學體系有一個總體清晰的把握。所以在導入時運用復習導入，構(gòu)建一棵知識樹。通過ppt呈現(xiàn)出來，請同學看圖說話，指出相關(guān)樹枝所代表的哲學原理，這樣既理清了知識體系指導全課，又節(jié)省了時間。

2 問題情境導入，引發(fā)學生思考

“興趣是最好的老師”面對枯燥籠統(tǒng)的一些教學內(nèi)容，在上授新課時難免需要以現(xiàn)實易懂的情景材料激發(fā)學生思考，引發(fā)學生的學習興趣 。如：在上《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》時設(shè)置這樣一些問題情景：①老師三令五申在考試時不允許作弊，但我最好的朋友卻要我在考試時給他傳答案，我該怎么辦?②別人在公交車上都沒有讓座，我要不要讓座?③到商店買東西花了三元錢，一位老伯錯把10元看成了100元，多找了錢該不該還回去?④公路邊警示牌上醒目的寫著：為了您的安全和家人的幸福請不要翻越護欄。大家都在翻，我要不要去繞道呢？等等。

問：（1）你是如何看待以上道德沖突的？

（2）這些現(xiàn)象之所以普遍存在，其原因是什么？應(yīng)該如何解決呢？

這些問題情景將教學內(nèi)容隱藏其中，引起學生迫不及待的探索興趣。

3 圖片、視頻等資料導入，觸動學生心靈

圖片和視頻的應(yīng)用既形象又生動，能吸引學生注意力觸動學生的心靈。如：在上《傳統(tǒng)文化的繼承》時將我國古代無與倫比的精美作品通過圖片展示出來，將圓明園這座“世界花園”的復原圖用視頻展示出來，那效果無以言表，學生自會感受其中，感慨其中。又如在上《建設(shè)社會主義精神文明》這一課時，課文內(nèi)容本身枯燥乏味，理論性太強。為了提升課堂效果，在導入時加入“女童小悅悅被撞事件”視頻，說實話我都沒有勇氣再看，這個視頻的觸動性太大，讓看過的人都不得不深深的思考我們到底怎么了？社會到底怎么了？同學們應(yīng)該很深刻的感知到社會主義精神文明建設(shè)的必要性和迫切性，為本課教學埋下了深深的伏筆。

4 典題導入，授之以漁

這種導入法比較適合專題練習課。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯ｎ}訓練課時，尤其需要學生有這種精神。而導入的恰當正能激發(fā)這種求知欲、探索欲。幫助學生樹立自信，找到方法。所以一定要選好題，選對題。而高考試題，道道基本都是好酒，值得一品再品。選典題多從中選擇。如：在講圖表式選擇題時將關(guān)系體現(xiàn)類、借鑒啟示類、分析判斷類、政策評價類、對策措施類等圖表題分課時一一選出典型例題進行分析講解，已達到舉一反三的效果。還有經(jīng)濟學計算題、哲學漫畫題等專題較適用這一導入法。

方法很多，相信每位奮斗在第一線的教師們都有著自己的真知灼見，在這里我只是拋磚引玉。希望大家多多指導！我的理想是——讓政治課不再成為睡覺課；我的做法是——高效課堂從每個環(huán)節(jié)高效。相信好的導入是成功的開始！