徐潔

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,高度尊重學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)具有客觀規(guī)律性,正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的規(guī)律,是教師提高教學(xué)效率的重要保障。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師是“教”的主體,學(xué)生是“學(xué)”的主體,教師的“教”只有通過學(xué)生“學(xué)”的效果才能體現(xiàn)出來。因此,衡量一個(gè)教師教學(xué)的效果,教師的“教”是否通過學(xué)生的“學(xué)”最大程度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)與能力,是否適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展要求體現(xiàn)。

課堂教學(xué)效益,就是指教師在一定時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)勞動(dòng)所產(chǎn)出的效果。教學(xué)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教師勞動(dòng)活動(dòng)的對(duì)象不是機(jī)械,而是活生生的人,學(xué)生有思想、有感情,而且每個(gè)學(xué)生都有自己迥然不同的性格和心理特征,教師如果不深入了解學(xué)生,不尊重學(xué)生,不關(guān)注學(xué)生的主體地位,就根本談不上針對(duì)性的有效教學(xué)。

因此,教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),必須了解自己課堂教學(xué)的對(duì)象與目標(biāo),并將對(duì)象的實(shí)際情況與課堂目標(biāo)學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地結(jié)合在一起,形成可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)體系,以便保障學(xué)期教學(xué)目標(biāo)一步步切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)之中,循序漸進(jìn)地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。

二、選用科學(xué)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

第一,新穎導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的不斷完善,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段也更趨靈活新穎。在思想品德課堂教學(xué)過程中,我著重努力從以下三個(gè)方面提高導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的新穎性:一是充分利用多媒體色彩斑斕、聲情并茂的特點(diǎn),從網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像、歌曲、漫畫、時(shí)事新聞、熱點(diǎn)等,通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、欣賞,集中學(xué)生的注意力;二是發(fā)揮新教材圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn),通過啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并在閱讀中結(jié)合教材提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂探究;三是緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活巧妙設(shè)計(jì)話題,通過講典故、說故事、名言警句等引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂探究環(huán)境,既可以節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間,又可以提高效果?？傊?教師應(yīng)善于運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)探究情景,營建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,才能為學(xué)生取得最好的教學(xué)實(shí)效創(chuàng)造條件。

第二,創(chuàng)設(shè)探究情景,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。思想品德教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)情境,選用易于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想品德課上學(xué)到的具體知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐,達(dá)到提高學(xué)生思想政治覺悟和思想道德品質(zhì)的育人目標(biāo)。

我在思想品德教學(xué)中,主要通過以下途徑來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情景。一是結(jié)合思想政治課堂教學(xué)特點(diǎn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找話題,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)親近學(xué)生生活的探究情境,激發(fā)學(xué)生制動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。例如,根據(jù)平時(shí)觀察,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不尊重老師,其原因并非完全在學(xué)生不懂禮貌,而是在教學(xué)生活中因老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤解造成的。因此,我在教學(xué)《尊敬我們的老師》一課時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生寬容、理解別人的素質(zhì)修養(yǎng)能力,特意創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)探究情境:“老師上思想品德課時(shí),鄰桌同學(xué)向我詢問一個(gè)老師剛講過的問題,我悄聲給予了回答,結(jié)果老師以為是我在課堂上悄悄說話,很生氣,狠狠地批評(píng)了我一頓,我應(yīng)該怎么辦·”然后,引導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行討論,并要求經(jīng)過討論,向這位同學(xué)提出合理建議。學(xué)生們的探究積極性便被激發(fā)起來,一個(gè)個(gè)七嘴八舌,議論紛紛。經(jīng)過熱烈討論,分小組提出了合理建議,學(xué)生在共同交流中一共歸納出三種不同的方案,使問題得到了解決,學(xué)生也在討論中感受到了師生之間相互理解、寬容的重要性,提高了認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了能力,同時(shí)也在愉快的探究活動(dòng)中盡情地發(fā)揮了探究潛能,收到了理想的教學(xué)效果。

三、正面多元評(píng)價(jià),為學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造平臺(tái)

學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)是有差別的,知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力也各有不同。因此,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師不能用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來要求學(xué)生,并判斷學(xué)生是否在課堂上學(xué)到了新知識(shí),形成了新能力。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選用不同的標(biāo)準(zhǔn)來憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這樣才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都能在思想政治的課堂教學(xué)中收獲成效,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,健康發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,我注重多元評(píng)價(jià)的正效應(yīng),針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)情,采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了理想的效果。一是在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意難易適度,注意梯度,既有針對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的,也有專門為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)的,在教學(xué)中循序漸進(jìn),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到“有飯吃”,優(yōu)秀的學(xué)生也能“吃得飽”。二是在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,多肯定學(xué)生的探究成果;發(fā)現(xiàn)不足時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo),指導(dǎo)時(shí)注意溝通方式,讓學(xué)生時(shí)刻感受到誠懇與善意,從而讓學(xué)生在不斷鼓勵(lì)和肯定中樹立信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,并在不斷進(jìn)步中感受到成功的快樂,改善學(xué)困生問題,提高教學(xué)效益。