李仙花

一、多媒體使地理教學手段現代化

地理學科不同于其它學科，它的教學內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象，又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經歷或一一直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學重點和難點，但目前總的來講，地理教學基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本地解決。

然而，隨著現代化科學技術的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術產品和大眾傳播媒介技術產品的不斷開發(fā)、應用和普及，極大地縮短了人們與現實世界的時空距離。因此，如何改進傳統(tǒng)地理教學手段，適應時代的要求，實現教學的現代化，彌補傳統(tǒng)地理教學的缺陷，進而達到提高教學質量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經成為目前地理教學改革的重大課題。

二、多媒體在地理教學中的作用

1. 有利于激發(fā)學生學習動機。目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面，它現在不是中考科目；而更為關鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，而多媒體教學手段的運用為這種結合提供了有利的保證。多媒體教學由于其表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節(jié)、細節(jié)生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象學起來不空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進而調動了學生的積極性，激發(fā)起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。

2. 有利于學生智能的開發(fā)。我們都知道人的認識過程是從感性認識，經過大腦的思維上升到理性認識，再將理性認識作用于感性認識的不斷往復循環(huán)中，感性認識是整個認識過程中的前提和基礎，沒有大量感性材料的積累，人的理性認識就不會升華和提高，人的智能就不會得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學內容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學習掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內容具體直觀，描寫生動易懂，極富表現力。它既可以提供大量文字材料所無法達到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現地理事象的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現的科學信息。因此，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，使學生勤于思考，達到啟迪學生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。

3. 有利于學生記憶能力的提高。地理科學不同于其它學科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運用規(guī)律的一門跨學科領域和綜合性的邊緣學科。因此，需要學生理解、掌握和記憶的一些常識性基礎知識很多，學生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數、地理特征而苦惱，甚至有些學生認為學好地理的訣竅就是死記硬背，可見提高學生地理記憶能力的重要性。多媒體教學由于其新穎、多樣性、生動性和趣味性，并以其多樣化的教學手段作用于學生的各種感官，眼看、耳聽、腦動等多種感官共同運作，因此大大提高了學生的記憶能力。據心理學研究，對信息的儲存來說，單純朗讀能識記10％，單純聽到能識記20％，單純看到能識記30％，可見視覺對人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結合能達到65％。由此可見，地理視聽教學在提高學生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學手段所無法比擬的。

4. 在教學中幫助突破重點、難點。對于缺乏閱歷的青年學生來說，地理學科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，多媒體則能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學意圖，具有極強的表現力。

三、地理多媒體教學過程中應注意的問題

1. 注意視聽教學與傳統(tǒng)教學的有機結合。多媒體教學通過電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現代視聽媒體手段的運用，極大地豐富了地理課堂教學的內容，取得了良好的教學效果。但是我們必須清楚地認識到視聽教學手段的運用并不是對傳統(tǒng)教學的否定，而是在現代技術基礎上對傳統(tǒng)教學手段的新發(fā)展。實際上，各種教學方法沒有絕對的優(yōu)勢，它總是和不同的教學內容相聯系，而相對的表現其優(yōu)勢，只有把各種教學方法有機地結合起來，才能達到優(yōu)化課堂教學整體結構的目的，發(fā)揮媒體的特殊作用。如果在教學過程中過分突出視聽媒體，甚至采用滿堂灌，是不可取的。

2. 注重視聽教材的合理選擇。視聽教材提供給學生的畫面場景，既有聲音，又有圖像，還有色彩及動態(tài)，因此，大大提高了教學效果。但視聽教材的選擇不應單純片面追求畫面及內容的趣味性，而應擺好科學性、思想性與趣味性的關系。要按照科學性是基礎，思想性是靈魂，趣味性是手段的原則選材。地理學的內容十分廣泛，地理視聽教材又豐富多彩。因此，在地理教學過程中，決不能不加選擇的、凡是與地理教學有關的視聽教材通通運用，而是要針對地理教學的重點和難點以及學生認識、理解和掌握的程度加以適當選材、運用。