謝慧丹　謝永清

［摘 要］當(dāng)代大學(xué)生存在多種心理矛盾,作為教育工作者,必須注重對(duì)大學(xué)生心理矛盾的疏導(dǎo)化解工作。本文針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主要心理矛盾產(chǎn)生的原因及疏導(dǎo)化解方法進(jìn)行了一定的研究,以期提高大學(xué)生思想政治教育的工作水平,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］當(dāng)代大學(xué)生；心理矛盾；疏導(dǎo)；化解

［中圖分類號(hào)］G6420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）39-0078-02

1 前 言

大學(xué)生的心理矛盾會(huì)導(dǎo)致諸多不良的校園行為,并且會(huì)對(duì)其以后工作生活道路上產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁之材,他們的身心健康是決定我們國(guó)家發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。因此,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的校園表現(xiàn)和心理矛盾進(jìn)行分析具有重要的意義。

當(dāng)代大學(xué)生恰逢社會(huì)急劇變革的年代,又處于身心快速發(fā)展,思想開(kāi)放的年齡階段。就青年大學(xué)生身心發(fā)展水平來(lái)說(shuō)：他們?cè)谏矸矫娑嘁殉墒?但其心理發(fā)展水平卻處于迅速成熟而又未能真正成熟的發(fā)展階段。因而他們有其各方面積極與消極的心理特點(diǎn),且發(fā)展也不平衡,容易出現(xiàn)各種各樣的自我矛盾。如：認(rèn)同危機(jī)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、能力挑戰(zhàn)、角色轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系困惑、戀愛(ài)波折及畢業(yè)后去向等很多問(wèn)題困擾所帶來(lái)的心理矛盾。因此,及時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理矛盾進(jìn)行疏導(dǎo)化解,使大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)生活和未來(lái)事業(yè)產(chǎn)生積極進(jìn)取的態(tài)度,從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

對(duì)大學(xué)生心理矛盾化解是高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我們的教育方針是為了培養(yǎng)德智體各方面都得到發(fā)展的人才。這種人才應(yīng)該具有社會(huì)主義覺(jué)悟、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),愿意為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。思想政治工作必須對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),幫助他們不斷提高為祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)奮學(xué)習(xí),立志成才的自覺(jué)性,鼓勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)熱情,愛(ài)護(hù)他們的創(chuàng)造精神,把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

作為思想教育工作者要利用現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)和教育手段,消除大學(xué)生思想、心理情感中的疑惑與煩惱,使大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)生活和未來(lái)事業(yè)產(chǎn)生積極進(jìn)取的態(tài)度,進(jìn)而樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 當(dāng)代大學(xué)生的心理矛盾

(1)根據(jù)閉鎖性所導(dǎo)致的孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾,疏導(dǎo)化解工作要在尊重他們的基礎(chǔ)上提出要求。由于青年還不成熟,他們的自尊心、榮譽(yù)心、好勝心很強(qiáng),希望得到別人的尊重,十分關(guān)心自己在集體中的地位,有許多思想不愿輕易向不了解他的人吐露；如果教育者不能正確對(duì)待他們,就會(huì)造成青年在一段時(shí)期內(nèi)心理上的閉鎖性。閉鎖性即把自己的心靈關(guān)閉,從而產(chǎn)生孤立之感。青年期有著強(qiáng)烈的交往需要,處于這種狀態(tài)下,就產(chǎn)生難以排解的矛盾。因此,做好學(xué)生思想政治工作,首先要尊重學(xué)生。

尊重學(xué)生。即教育者要尊重學(xué)生的人格,以朋友者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以誠(chéng)相見(jiàn),成為他們的知心朋友,開(kāi)啟他們心靈大門(mén),這樣教育者的要求就能為學(xué)生所接受。反之,教育者缺乏誠(chéng)意,或者態(tài)度傲慢,盛氣凌人,教育者的要求學(xué)生就難以接受。

(2)根據(jù)強(qiáng)烈的求知欲與識(shí)別能力低的矛盾,疏導(dǎo)化解工作要及時(shí)加強(qiáng)正確人生觀的培養(yǎng)。由于青年學(xué)生身心的迅速發(fā)展和交往范圍、生活領(lǐng)域的擴(kuò)大,特別是進(jìn)入大學(xué)后涉獵廣闊的知識(shí)領(lǐng)域,產(chǎn)生了大量生理上、精神上的需求,尤其是精神上的需求。青年學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲,有利于擴(kuò)大知識(shí)面。但由于他們還缺乏識(shí)別能力,凡是覺(jué)得新鮮的就想了解,凡是自己喜歡的就拼命吸取,雖然在某些方面增加了知識(shí),但也不知不覺(jué)地接受一些消極的東西。因此,在大學(xué)期間針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),加強(qiáng)正確人生觀的教育至關(guān)重要。

人的人生觀形成有一過(guò)程,這個(gè)過(guò)程大體可以分為：準(zhǔn)備階段、觀察階段、探索階段、定向階段、確立階段。從大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)看,正是人生觀從探索到定向的階段。這說(shuō)明,大學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀形成的重要時(shí)期。因此,大學(xué)期間要及時(shí)加強(qiáng)人生觀的教育,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人究竟為什么活著,生活的目的是什么·人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)才有意義、有價(jià)值·從而使他們自覺(jué)地樹(shù)立正確人生觀。當(dāng)然這種教育不能空洞地說(shuō)教,而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系他們提出的有關(guān)人生觀的問(wèn)題展開(kāi)討論和辯論,把遠(yuǎn)大目標(biāo)和學(xué)生的前途結(jié)合起來(lái),用典型事跡來(lái)引導(dǎo)他們逐步形成科學(xué)的世界觀。

(3)根據(jù)獨(dú)立性與依賴性的矛盾,疏導(dǎo)化解工作要引導(dǎo)他們加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)。由于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué),擺脫父母的約束后,獨(dú)立意識(shí)空前增強(qiáng)。他們自認(rèn)為已經(jīng)成人,竭力想擺脫別人的管教,強(qiáng)烈地要求獨(dú)立自由,也往往自以為是。這些都反映了在青年心理上希望改變過(guò)去依賴成人和受他人管束的狀態(tài),對(duì)不把他們當(dāng)做成人看待的做法很反感。但這種獨(dú)立性同依賴性是并存的,形成一種矛盾。例如：新生報(bào)到時(shí),由父母陪同的學(xué)生很多；入學(xué)后生活不適應(yīng),想家等；學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?工作依賴輔導(dǎo)員和班主任等。因此,疏導(dǎo)化解工作必須加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

具體地說(shuō),可以從幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活和工作能力；教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

(4)根據(jù)情緒與理智之間的矛盾,疏導(dǎo)化解工作要培養(yǎng)他們科學(xué)的思想方法。青春期是人的情感不穩(wěn)定時(shí)期,也是人的行為容易沖動(dòng)的時(shí)期,情緒總是和需要緊密相連的。青年,特別是大學(xué)生,新的需要多而強(qiáng)烈,對(duì)各種新出現(xiàn)的需要,希望得到滿足,往往認(rèn)為凡是需要的都是合理的,對(duì)自己認(rèn)為是不公平的事情,大為反感,容易感情用事。他們也懂得一些道理,當(dāng)遇到的和當(dāng)前的需要不一致的時(shí)候,明知應(yīng)該怎樣做才是合理的,但不善于處理情緒與理智之間的關(guān)系,以致不能堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí)而成為情感的奴隸。事后卻往往為此而追悔苦惱。因此,疏導(dǎo)化解工作要幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法,學(xué)會(huì)冷靜地分析問(wèn)題,善于估計(jì)各種情況和困難,考慮行為的后果,從而增強(qiáng)他們控制自己的激情與沖動(dòng)的力量。

對(duì)于青年學(xué)生一時(shí)的沖動(dòng)行為,要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理,以免激起更大的對(duì)抗。要善于引導(dǎo),幫助他們用正確的世界觀指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

(5)根據(jù)學(xué)生青春成長(zhǎng)期性意識(shí)與正確對(duì)待異性之間的矛盾,疏導(dǎo)化解工作要幫助他們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。青年學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)達(dá)到成熟水平,由于現(xiàn)在生活水平的提高,學(xué)生普遍在十六七歲已經(jīng)達(dá)到性生理成熟。如果不能及時(shí)進(jìn)行正確教育疏導(dǎo),便容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確對(duì)待異性關(guān)系。進(jìn)入大學(xué)后,男女之間的交往機(jī)會(huì)增多,認(rèn)為大學(xué)是適應(yīng)尋覓對(duì)象的場(chǎng)所,入學(xué)不久的學(xué)生有人就醉心于戀愛(ài)；高年級(jí)學(xué)生有人還認(rèn)為在大學(xué)期間錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì),有失“良緣”。有些學(xué)生輕率地對(duì)待所謂“戀愛(ài)”和異性關(guān)系,致使影響了身體和學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)把正確處理男女關(guān)系及青春期教育看做人格教育、道德教育的組成部分,認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展教育疏導(dǎo)工作。

疏導(dǎo)工作要引導(dǎo)學(xué)生正確處理友誼和愛(ài)情、事業(yè)和愛(ài)情的關(guān)系。使他們認(rèn)識(shí)到,愛(ài)情雖然是人生中的一件大事,但畢竟還不是人生的全部,不能看得高于一切,凌駕于事業(yè)、工作、學(xué)習(xí)之上。讓他們懂得,個(gè)人的愛(ài)情應(yīng)該從屬于遠(yuǎn)大的目標(biāo),愛(ài)情只有同遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)的成功聯(lián)系起來(lái),才有無(wú)限的生命力。

3 結(jié) 論

總之,在思想政治工作中貫徹疏導(dǎo)化解方針,必須根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)去進(jìn)行。作為教育工作者,要適應(yīng)新的形勢(shì),適應(yīng)環(huán)境和對(duì)象的變化,使工作更有成效,還需要努力提高自身的素養(yǎng),注意改進(jìn)工作方式,研究工作方法,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),爭(zhēng)取主動(dòng),把工作做在前頭,從而更有效地解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。

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