王穎

隨著信息社會的發(fā)展，各地正在建設(shè)高水平的教育現(xiàn)代化學(xué)校。面對新的挑戰(zhàn)，作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物，校長身份的特殊性直接影響學(xué)校各項工作的開展，應(yīng)以更強的領(lǐng)導(dǎo)能力考慮和應(yīng)對新的形勢和問題。其中，校長自身的信息化理念和信息素養(yǎng)水平的高低是至關(guān)重要的因素，直接影響著校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，影響著學(xué)校的決策和發(fā)展。教育部的一項調(diào)查顯示，校長的信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān)，甚至起決定性作用。同時，通過對學(xué)校教育信息化建設(shè)水平與校長信息素養(yǎng)水平進行相關(guān)分析，可以發(fā)現(xiàn)各學(xué)校相對應(yīng)的校長信息素養(yǎng)是隨著學(xué)校教育信息化建設(shè)曲線上升而上升的。在實際工作中我們也不難發(fā)現(xiàn)，教育信息化發(fā)展有特色的學(xué)校，校長的信息化運用能力也相對較強，在面向信息化領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)方面也比較完善，學(xué)校不僅有前瞻性的信息化發(fā)展規(guī)劃，而且還有一個成熟的信息化管理平臺、一套比較完備的信息化評價體系，學(xué)校教師的信息化應(yīng)用水平也普遍較高；相反，信息化發(fā)展遲緩的學(xué)校，校長的觀念比較落后，意識比較淡薄。部分學(xué)校把教育信息化局限在辦公信息化和課程整合上，信息化領(lǐng)導(dǎo)力還停留在早期階段，信息素養(yǎng)的提高不能與時俱進。有的校長參觀了一些信息化特色學(xué)校，但未能深入其中獲得有效的思路和舉措。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是近年來開創(chuàng)的一種新的培訓(xùn)方式，它靈活機動，突破了時空限制，為學(xué)習(xí)者提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)秀導(dǎo)師，以及相互之間廣泛溝通和交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有助于挖掘并記錄學(xué)習(xí)者的隱性知識，切實提高學(xué)習(xí)者現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。眾所周知，校長擔(dān)負著繁重的工作任務(wù)，有時還要處理一些學(xué)校突發(fā)事件，如果經(jīng)常到指定地點參加學(xué)習(xí)進修，可能面臨時間緊、聽課效率低等問題。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)改變了以往的學(xué)習(xí)模式，盡可能地避免了校長在培訓(xùn)活動中的各類干擾因素，校長可以根據(jù)自身時間條件安排在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由選擇學(xué)習(xí)課程。

近年來，蘇州市電化教育館在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面進行了大膽的嘗試，其中兩屆教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班的開設(shè)給校長們在理念更新、行為變化、信息素養(yǎng)提高等方面帶來了質(zhì)的飛躍。

多項課程設(shè)置，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

從2010年至今，蘇州市電化教育館專門對全市中小學(xué)校長進行了兩屆信息化領(lǐng)導(dǎo)力專項培訓(xùn)。首屆教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班開設(shè)了諸多課程，如信息時代的校長領(lǐng)導(dǎo)力、模塊化的教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃、面向未來的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力、做優(yōu)做強教育信息化、全力推進辦學(xué)現(xiàn)代化等。這些課程專門設(shè)在“蘇州教師培訓(xùn)網(wǎng)”上，校長們可以利用工作之余充分地在網(wǎng)上自學(xué)，咀嚼消化課程的精華。首屆培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)使校長們進一步理解了教育信息化的內(nèi)涵與作用，并且深刻領(lǐng)悟到它對學(xué)校信息化建設(shè)和規(guī)劃、信息技術(shù)與課程整合、信息化促進學(xué)生發(fā)展、信息化促進教師專業(yè)發(fā)展、教育信息化評估等方面起到的積極引領(lǐng)作用。考慮到校長工作的特殊性，第二屆教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班采用了兩次短期直面集中教學(xué)和一次長期的暑期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，針對校長理念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)素養(yǎng)的提高做了精心設(shè)計和合理安排。暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)具體課程是“Powerpoint2003課件制作技巧”和“Powerpoint 2003教學(xué)課件深度制作”，由校長任選一個課程進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。由于是基于網(wǎng)絡(luò)化的運作，課件制作相關(guān)知識的系統(tǒng)性是直面課堂教學(xué)時所無法實現(xiàn)的，培訓(xùn)教師所提供的清晰而豐富的信息資源給校長們帶來了耳目一新的感覺。通過學(xué)習(xí)和操作，有的校長發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還不夠完善，有的校長甚至還發(fā)出了“技不如人，必須臥薪嘗膽”的感嘆，他們鞭策自己要不斷地向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向書本學(xué)、向身邊的能人學(xué)。由此可見看似簡單的技術(shù)培訓(xùn)，卻激發(fā)了校長們不竭的學(xué)習(xí)動力，許多校長以培訓(xùn)為契機，不斷完善自己，超越自我，力爭做與時俱進的現(xiàn)代化校長，真可謂“小培訓(xùn)大效應(yīng)”。

專家報告引領(lǐng)，提升前瞻理念

第二屆教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班請來了三位資深信息化教育專家作專題報告，分別是華東師范大學(xué)祝智庭教授的《教育技術(shù)給力新課改》、上海師范大學(xué)黎加厚教授的《信息時代的校長領(lǐng)導(dǎo)力》以及原蘇州市電化教育館金陵館長的《信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐與思考》。專家們高水準(zhǔn)的報告讓校長們不僅了解了當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域的最新動態(tài)，信息化管理與實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值、方向和途徑，信息技術(shù)與課程整合的理論與方法，而且更明確了創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的觀點。校長們清晰地認(rèn)識到，“一個國家未來的競爭力不是取決于它當(dāng)前的生產(chǎn)力，也不是取決于現(xiàn)有的科技水平，而是取決于教育質(zhì)量，取決于能否培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新能力的人才”。專家的報告深入淺出，制作的PPT集理論性、藝術(shù)性、形象性于一體，極大地震撼了在座的每一位校長。為了轉(zhuǎn)變校長們的理念，進一步消化報告內(nèi)容，三位專家的PPT分別掛在了網(wǎng)絡(luò)平臺上，校長們可以隨時點擊翻閱，回味感悟。

網(wǎng)上心得互聯(lián)，分享感悟成果

為了促進反思，分享學(xué)習(xí)成果，網(wǎng)絡(luò)平臺上專門開設(shè)了“QQ群”、“談?wù)搮^(qū)”、“成果分享”。一方面施訓(xùn)教師通過網(wǎng)上答疑，及時解決校長們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；另一方面校長們可利用空余時間在討論欄中就某方面學(xué)習(xí)內(nèi)容展開熱烈討論，在認(rèn)同與質(zhì)疑中不斷激發(fā)新的認(rèn)識，從而不落入窠臼，再嘗試，再琢磨，從中找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此獲得圓滿的答案?！俺晒窒怼眳R聚了校長們不斷碰撞的思維火花，培訓(xùn)心得、體會由此萌生，很多校長的觀點和感悟進一步激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能有效地提高自身信息素養(yǎng)已成為所有參與培訓(xùn)校長們的共識。

以下摘錄幾段校長的感悟:

我認(rèn)為一個有信息化領(lǐng)導(dǎo)力的校長，并不在于讓學(xué)校擁有多少電腦、多少課件等，如果他和教師們?nèi)匀谎佑门f的教育觀，“人灌”就會變成“機灌”，教育技術(shù)設(shè)備就會成為強加于學(xué)校傳統(tǒng)體系上的一堆儀器。只有校長自身首先具有高信息化素養(yǎng)的教育觀，善于有效地配置、開發(fā)、管理和運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立一個開放的溝通體系，改變管、教、學(xué)的方式，才能成為有領(lǐng)導(dǎo)力的“數(shù)字校長”。

——江蘇省蘇州市金閶區(qū)外國語學(xué)校 潘建萍校長

在這次信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，將PPT制作作為培訓(xùn)內(nèi)容之一讓我頗為驚訝，心想安排這種技術(shù)含量很低的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可行，還能有怎樣的“深度”可以挖掘？帶著這樣的疑問，我逐漸走進“PPT深度制作”的學(xué)習(xí)之旅。

隨著學(xué)習(xí)的逐步推進，我的感觸也越來越深，原來PPT還有如此多的技術(shù)含量，看來最熟悉的不一定是最了解的。因此，空閑時，我靜下心來，邊體會學(xué)習(xí)邊在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)，跟著課程將PPT的繪畫工具進行了進一步的梳理，對不同動畫效果進行了進一步的探索。

我認(rèn)為技術(shù)應(yīng)該是為教學(xué)和管理服務(wù)的，如果純粹為了技術(shù)而鉆研技術(shù)，那只是技術(shù)員的所為，要將所學(xué)的技術(shù)與平時工作中的教學(xué)與管理相結(jié)合，這才是我們應(yīng)該追求的。

——江蘇省新蘇師范附屬小學(xué) 邢華副校長

蘇州市教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班開設(shè)的遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，雖然只是提供了領(lǐng)導(dǎo)力知識的一部分內(nèi)容，但在拓展視野的過程中能讓人不斷反省自己的工作現(xiàn)狀，從而達到去努力調(diào)整自己的工作管理思路，立足于更高的視角，以更人文自主的思路去構(gòu)思與經(jīng)營自己今后的管理工作，并不斷提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

——蘇州市盲聾學(xué)校 方紅副校長

學(xué)校信息化環(huán)境下，校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升與拓展是一項復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以其針對性、選擇性、靈活性、交互性等優(yōu)勢無疑成為提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一個重要的相對便捷的學(xué)習(xí)方式。信息時代賦予校長領(lǐng)導(dǎo)力嶄新的內(nèi)涵，無論是信息化管理理念，還是現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力，只有不斷提升自身信息化素養(yǎng)，鍛造適應(yīng)信息化時代發(fā)展要求的管理能力，用信息化帶動教育現(xiàn)代化，才能使學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展煥發(fā)出勃勃生機。

（作者單位：江蘇蘇州市電化教育館）