李淑貞

摘 要：廣東省高等教育無論在教育經(jīng)費的投入上還是在校生規(guī)模的發(fā)展上都還存在一定的不足，而教育經(jīng)費投入的增長速度比較緩慢，同全國的平均水平之間還存在一定差距，這已不適應(yīng)廣東省社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，嚴重制約了廣東省高等教育與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。同時，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，廣東省第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較快速，幾乎支撐了整個經(jīng)濟系統(tǒng)的發(fā)展，亟需專業(yè)人才，需要高等教育的發(fā)展與之相協(xié)調(diào)。我們選取了11個指標(biāo)采用灰色關(guān)聯(lián)度方法對高等教育與經(jīng)濟發(fā)展情況進行分析發(fā)現(xiàn)，廣東省第三產(chǎn)業(yè)值對高等教育發(fā)展的影響最強，農(nóng)村居民收入對高等教育發(fā)展的影響最弱?；谝陨戏治?，文章得出了廣東省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展之間存在的問題，并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：廣東省高等教育；經(jīng)濟發(fā)展；灰色關(guān)聯(lián)度分析；對策

改革開放以來，高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系日益密切。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高等教育人才的需求日益增加。廣東省作為沿海開放大省，如何發(fā)揮高等教育的作用，推動廣東省的經(jīng)濟進一步發(fā)展，具有重要意義。本文試圖研究廣東省1999-2010年間高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。由于高等教育、經(jīng)濟發(fā)展都受各方面的因素制約，均屬于灰色關(guān)聯(lián)理論研究的范疇，因此，我們采用灰色關(guān)聯(lián)度分析和研究廣東省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

一、廣東省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

本文根據(jù)廣東省1999-2011年的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，選擇教育經(jīng)費、高等學(xué)校在校生數(shù)以及GDP和三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來分析廣東省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，具體數(shù)據(jù)如表1。

（一）廣東省教育經(jīng)費投入分析

根據(jù)表1可以得出，1999-2010年廣東省教育經(jīng)費的投入不斷擴大。1999年廣東省教育經(jīng)費為121.02億元，到2010年上升到921.48億元，是1999年的7.61倍，年均增長率為20.65%，而廣東省GDP年均增長率為15.76%，廣東省教育經(jīng)費年均增長高出同期GDP年均增長4.89%。廣東省作為沿海開放大省，在重視經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，也增強了加快發(fā)展高等教育和注重人才培養(yǎng)的意識，加大了教育經(jīng)費投入力度，為廣東省經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供了強有力的人力資源保障。

如圖1，1999-2010年廣東省教育經(jīng)費占GDP的比重從1.31%增加到2.00%，而全國在2010年教育經(jīng)費占GDP的比重為3.04%，這說明2010年廣東省教育經(jīng)費占GDP的比重低于全國平均水平1個百分點。而全國教育經(jīng)費年均增長率為22.92%，高出廣東省2.27個百分點?？梢?，與全國總體水平對比，雖然近12年來廣東省教育經(jīng)費的投入逐年增加，但是仍不能與廣東省經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，教育經(jīng)費投入強度不足，仍是制約廣東省高等教育與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。

（二）廣東省高等學(xué)校在校生數(shù)分析

根據(jù)表1可以得出，在1999-2010年，廣東省高等學(xué)校在校生數(shù)逐年上升。1999年在校生數(shù)是22.08萬人，到2010年增加到142.66萬人，是1999年的6.46倍，年均增長率為18.81%，同期全國在校生數(shù)年均增長率為22.35%。在校生規(guī)模存在不足，這也是制約廣東省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的主要因素之一。

（三）廣東省經(jīng)濟發(fā)展情況

1999-2010年廣東省GDP平均增速為15.76%，三大產(chǎn)業(yè)平均增速分別為7.92%、16.46%、16.49%，可知目前第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展占廣東省整體經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)地位，第二產(chǎn)業(yè)僅次于第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，說明第二、三產(chǎn)業(yè)起到吸納高等教育專業(yè)人才的作用。從三大產(chǎn)業(yè)占GDP的比重來看（如圖1），廣東省第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展幾乎支撐了廣東省整個經(jīng)濟系統(tǒng)的發(fā)展，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重在逐步減小，說明三大產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成比較合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

綜上所述，廣東省高等教育無論在教育經(jīng)費的投入上還是在校生規(guī)模的發(fā)展上都還存在一定的不足，而教育經(jīng)費投入的增長速度比較緩慢，同全國的平均水平之間還存在一定差距，這已不適應(yīng)廣東省社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，嚴重制約了廣東省高等教育與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。同時，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，廣東省第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較快速，亟需專業(yè)人才，需要高等教育的發(fā)展與之相協(xié)調(diào)。因此，亟待政府采取相應(yīng)對策解決。

二、廣東省高等教育與經(jīng)濟增長的灰色關(guān)聯(lián)度分析

（一）灰色關(guān)聯(lián)度分析的基本原理[1]

1. 確定分析序列。設(shè)母序列為X０i（t）（i=1,2…n；t=1,2,…,m），子序列為Xj（t）（j=1,2,…,n），其中，母序列反映系統(tǒng)行為的特征，子序列由影響系統(tǒng)行為的相關(guān)因素所組成。

2. 進行無量綱化處理。母序列無量綱化處理為X０i?鄢（t）＝X０i／X０i（１），子序列無量綱化處理為Xj?鄢（t）=Xj/Xj（１）。

3. 求差序列。在時刻t，母序列X０i?鄢（t）與子序列Xj?鄢（t）之間的絕對差序列為△ij（t）＝X０i?鄢（t）-Xj?鄢（t），其中，當(dāng)t取任意時刻時，△max、△min分別為△ij（t）中的最大值和最小值。

4. 求灰色關(guān)聯(lián)度。母序列X０i?鄢（t）與子序列Xj?鄢（t）的關(guān)聯(lián)系數(shù)為：

rij（t）=（P△max+△min）/（P△max+△ij）

其中分辨率P（P?綴（0，1））為常數(shù)，一般取P=0.5，它有便于提高變量關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異顯著性。母序列與子序列的灰色關(guān)聯(lián)度公式為：r０i?鄢=■■rij（t）。其中，當(dāng)P=0.5，rij?鄢＞0.6時，其結(jié)果是比較理想的。

（二）廣東省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的灰色關(guān)聯(lián)度分析

我們選取1999-2010年廣東省的教育經(jīng)費X01，高等學(xué)校在校生數(shù)X０2（單位為人）為母序列，來反映高等教育的指標(biāo)；選取GDPX1、人均GDPX2、第一產(chǎn)業(yè)值X3、第二產(chǎn)業(yè)值X4、第三產(chǎn)業(yè)值X5、財政收入X6、居民消費X7、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入X8（單位為元）、農(nóng)村居民人均收入X9為子序列（單位為元），來反映經(jīng)濟發(fā)展的指標(biāo)（其他變量的單位均為億元）。表2為各變量的原始數(shù)據(jù)。

根據(jù)表3，我們利用各變量初始化變換數(shù)據(jù)計算母序列X０1?鄢、X０2?鄢與子序列（Xj?鄢=1,2，…，9）之間的關(guān)聯(lián)度系數(shù)rij?鄢（t）(i=1,2；j=1,2，…，9），并得到關(guān)聯(lián)度向量為G０1、G０2,。其中，

G０1=（r11?鄢，r12?鄢，r13?鄢，r14?鄢，r15?鄢，r16?鄢，r17?鄢，r18?鄢，r19?鄢）

=（0.689，0.637，0.554，0.707，0.722，0.726，0.644，0.581，0.544）

G０2=（r21?鄢，r22?鄢，r23?鄢，r24?鄢，r25?鄢，r26?鄢，r27?鄢，r28?鄢，r29?鄢）

=（0.801，0.747，0.650，0.822，0.832，0.832，0.753，0.681，0.648）

根據(jù)經(jīng)驗，當(dāng)P=0.5時，rij?鄢均大于0.6。因此，我們計算的灰色關(guān)聯(lián)度系數(shù)都比較理想。根據(jù)關(guān)聯(lián)度向量G０1,G０2，計算各變量累計關(guān)聯(lián)度為：■ri1?鄢=1.490，■ri2?鄢=1.384，■ri3?鄢=1.204，■ri4?鄢=1.530，■ri5?鄢=1.554，■ri6?鄢=1.549，■ri7?鄢=1.397，■ri8?鄢=1.262，■ri9?鄢=1.202，各個變量的關(guān)聯(lián)度系數(shù)由高到低排列：X5＞X6＞X4＞X1＞X7＞X2＞X8＞X3＞X9。因此，廣東省高等教育投入與經(jīng)濟發(fā)展的影響因素的關(guān)聯(lián)系數(shù)從高到低排序分別為：第三產(chǎn)業(yè)值X5、財政收入X6、第二產(chǎn)業(yè)值X4、GDPX1、居民消費X7、人均GDPX2、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入X8、第一產(chǎn)業(yè)值X3、農(nóng)村居民人均收入X9。我們可以看出高等教育投入與經(jīng)濟發(fā)展影響因素最強的是第三產(chǎn)業(yè)值，最弱的是農(nóng)村居民收入。

三、結(jié)論及對策

（一）結(jié)論

通過以上對廣東省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)進行的灰色關(guān)聯(lián)度分析，我們可以得出以下相關(guān)結(jié)論。

1. 廣東省高等教育的投入與第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值之間的關(guān)聯(lián)度最強。從分析中可以看出，高等教育投入與第三產(chǎn)業(yè)值的關(guān)聯(lián)度是0.832，說明目前第三產(chǎn)業(yè)對高等教育的貢獻相對比較大，這也與廣東省實際經(jīng)濟發(fā)展情況相符合。因為廣東省作為沿海開放大省，第三產(chǎn)業(yè)又是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，廣東省不斷發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)中的金融、保險等服務(wù)行業(yè)，并吸納了相關(guān)專業(yè)人才，為廣東省經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供了一定的保障。

2. 財政收入與高等教育之間的關(guān)聯(lián)度僅次于第三產(chǎn)業(yè)值。從分析中可以看出，高等教育與財政收入的關(guān)聯(lián)度也為0.832，說明廣東省高等教育的發(fā)展對財政收入的依賴度很強。因為教育經(jīng)費主要來源于政府財政撥款，而財政教育經(jīng)費撥款又反映政府對高等教育投入的財政支持力度。

3. 廣東省的第二產(chǎn)業(yè)也是三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的重點產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，工業(yè)的發(fā)展吸納了大批專業(yè)人才，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。從分析中可以看出，高等教育與第二產(chǎn)業(yè)值、GDP、人均GDP的關(guān)聯(lián)度分別為0.822、0.801、0.747，顯而易見，第二產(chǎn)業(yè)值、GDP、人均GDP也是影響高等教育快速發(fā)展的重要因素，這也說明廣東省經(jīng)濟發(fā)展水平影響高等教育發(fā)展程度。

4. 全省居民消費、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均收入這三個經(jīng)濟發(fā)展因素反映了全省居民對高等教育的需求性以及消費能力，其中農(nóng)村居民人均收入與高等教育的關(guān)聯(lián)度是最弱的。從分析中可以看出，這三個變量對高等教育的關(guān)聯(lián)度系數(shù)分別為0.753、0.681、0.648，說明城鎮(zhèn)居民對于高等教育的需求性和消費能力大于農(nóng)村居民，并且城鎮(zhèn)居民平均收入狀況對高等教育的影響也顯著高于農(nóng)村居民。因此，城鄉(xiāng)居民收入的不均衡也將影響高等教育均衡穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）對策

從結(jié)論中可知，廣東省高等教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展之間還存在一些缺陷，如何讓教育事業(yè)與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，亟待政府采取相應(yīng)的對策加以解決。

1. 加快高等教育的發(fā)展，加強與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接

廣東經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的推動做得還不夠，必須讓經(jīng)濟發(fā)展真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高居民素質(zhì)的軌道上來。切實把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，深化教育體制改革，尤其是合理發(fā)展高等教育以適應(yīng)廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。從分析中可以看出，廣東省高等教育與第二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值存在著不同的關(guān)聯(lián)度，專業(yè)人才的培養(yǎng)對推進各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。高等院校應(yīng)該切實做到以市場為導(dǎo)向，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)短缺人才，讓廣東省高等教育的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)銜接，互相促進，共同平穩(wěn)快速的發(fā)展。

2. 實行多元化投資，加大財政性教育經(jīng)費投入

教育經(jīng)費的短缺是制約高等教育發(fā)展的一個關(guān)鍵。廣東省重視對教育事業(yè)發(fā)展的支持，但對高等教育發(fā)展的經(jīng)費投入力度還不夠。當(dāng)務(wù)之急，解決廣東省教育經(jīng)費不足的根本出路，就是要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大政府財政性教育經(jīng)費的投入；深化高等教育投資體制改革；并改革高等院校投資的分配機制，逐步建立基金制；健全與高等教育投資體制相配套的機制，科學(xué)合理地配置教育資源，保證高等教育穩(wěn)定發(fā)展。

3. 提高全省居民整體收入水平，實現(xiàn)教育需求性均等化

城鄉(xiāng)居民的收入差距拉大也是制約高等教育發(fā)展的一個頸瓶。改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，廣東省城鄉(xiāng)居民之間的收入差距拉大，使得廣東省農(nóng)村居民對高等教育的消費能力相對滯后。因此，廣東省在高速發(fā)展經(jīng)濟的同時，應(yīng)該增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民對高等教育的消費能力，從而實現(xiàn)全體居民對高等教育需求性的均等化。

參考文獻：

[1]劉思峰.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社,2005.1-20.

（責(zé)任編輯 劉第紅）