張學(xué)洪 曾鴻鵠 朱宗強(qiáng)

摘 要：實驗教學(xué)中心是人才培養(yǎng)的重要陣地。桂林理工大學(xué)水污染控制國家級實驗教學(xué)示范中心立足西部，堅持學(xué)校專業(yè)特色，明確教學(xué)基本理念和人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)建多種先進(jìn)實驗教學(xué)方法，共建先進(jìn)實驗教學(xué)平臺，培養(yǎng)彰顯地方特色的高素質(zhì)環(huán)境類人才，走特色發(fā)展之路，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；示范中心；地方高校；特色發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“促進(jìn)高校辦出特色”，引導(dǎo)各高校“在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”。[1]地方高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提供高水平科學(xué)研究的重任。實驗教學(xué)中心是高校培養(yǎng)人才的重要陣地，但是地方高校受資金投入、區(qū)域性等局限，其實驗教學(xué)中心難以全面強(qiáng)勢發(fā)展。地方高校如何深化實驗教學(xué)中心的特色發(fā)展，促進(jìn)高校走特色發(fā)展之路，更好地服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，是目前的熱門課題，近期開展的高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，實驗教學(xué)示范中心是其重要內(nèi)容之一。

桂林理工大學(xué)前身是1956年建校的桂林冶金地質(zhì)學(xué)院，1998年下放為地方普通高校。學(xué)校下屬的水污染控制實驗教學(xué)中心（下稱實驗中心）于2008年被批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心，是環(huán)境類第一批僅有的兩個國家級實驗教學(xué)示范中心之一。一直以來，實驗教學(xué)中心堅持學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)環(huán)境類應(yīng)用型創(chuàng)新人才為己任，以區(qū)域性水環(huán)境治理為特色開展教學(xué)，在特色錘煉、創(chuàng)新培養(yǎng)以及示范輻射方面取得了一定成績，為地方院校深化實驗教學(xué)改革和提高實驗教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、結(jié)合地方發(fā)展，建設(shè)特色實驗中心

經(jīng)過三十多年的改革開放和迅速發(fā)展，我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已形成各自特色，呈現(xiàn)出由許多各具特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)組成的整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。[2]科技是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展關(guān)鍵是人才，教育的發(fā)展必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，地方高校的人才培養(yǎng)自然要適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展。[3]

（一）理念先行，明確人才培養(yǎng)定位

地方高校實驗教學(xué)中心的建設(shè)資金有限，因此需要明確教學(xué)理念及其人才培養(yǎng)定位，進(jìn)而優(yōu)化實驗中心的建設(shè)投資、建設(shè)規(guī)劃以滿足適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展人才的培養(yǎng)需要[4]，促進(jìn)地方高校實驗教學(xué)示范中心的發(fā)展。

為了使人才培養(yǎng)能夠真正實現(xiàn)由分科綜合學(xué)習(xí)向工程側(cè)重學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由知識積累向?qū)嵺`創(chuàng)新能力生成轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對人才想象思維能力、綜合運(yùn)用能力、組織管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，實驗中心以育人為根本，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者相協(xié)調(diào)，樹立了“強(qiáng)化實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的基本教學(xué)理念；實驗教學(xué)與地方行業(yè)特色有機(jī)結(jié)合,明確培養(yǎng)行業(yè)人才對實驗教學(xué)的要求；實驗教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,更新實驗教學(xué)的內(nèi)容，校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，拓展實驗教學(xué)空間；明確了“培養(yǎng)具區(qū)域特色的環(huán)境類應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是實驗中心的人才培養(yǎng)定位。

（二）研究為先導(dǎo)，凝練實驗教學(xué)區(qū)域特色

廣西的有色金屬、制糖、造紙和淀粉產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，其工業(yè)發(fā)展帶來的具地方特色的水環(huán)境污染較為嚴(yán)重。廣西是國家實施西部大開發(fā)的戰(zhàn)略省份，正值北部灣大開發(fā)時期，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、巖溶石山區(qū)的水環(huán)境保護(hù)問題已成為廣西社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一大課題。

學(xué)校實驗中心以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，以“水”科學(xué)為重點(diǎn)，以重金屬污染控制、土壤污染植物修復(fù)為特色展開科學(xué)研究；以科研帶動實驗教學(xué)理念的實踐，深入改革實驗項目特色選題，同時在教學(xué)方法、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)管理等方面開展改革與實踐研究，申報獲得全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題、廣西“十一五”規(guī)劃課題等各類教學(xué)改革立項15項；圍繞將人才培養(yǎng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和建立特色鮮明、國內(nèi)一流的實驗教學(xué)示范中心開展了充分論證研究。實驗中心的具體研究成果包括：發(fā)表教改論文60余篇，出版《水處理工程實驗技術(shù)》、《工業(yè)廢水處理工程實例》等實驗教材8部，將《重金屬污染土壤的植物修復(fù)技術(shù)研究》等研究成果編寫出版成為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教參書。實驗中心開展了多媒體課件教學(xué)研究，獲得全國多媒體課件大賽一等獎、二等獎各1項，廣西教育教學(xué)軟件大賽一等獎3項，應(yīng)用大賽一等獎、二等獎各1項；匯編成果獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果一等獎等獎項3項。

（三）多方位籌措資金，優(yōu)化實驗教學(xué)硬件配置特色

地方高校實驗中心資金短缺現(xiàn)象普遍，需要充分利用國家政策的支持、各種“質(zhì)量工程”平臺的申報和建設(shè)，學(xué)校自籌等方式多方位籌措資金開展中心硬件建設(shè)。實驗中心對實驗教學(xué)硬件投資方面的政策傾斜符合人才培養(yǎng)定位的主干研究方向。

學(xué)校實驗中心獲得中央支持地方高校發(fā)展專項資金支持，同時申報并獲得相關(guān)專業(yè)國家級精品課程1門，國家級特色專業(yè)、國家級教學(xué)團(tuán)隊各1個，廣西區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊、廣西重點(diǎn)實驗室、廣西人才小高地各1個，廣西重點(diǎn)學(xué)科2門，且具備相關(guān)專業(yè)的博士點(diǎn)建設(shè)資格。獲得硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)達(dá)2000多萬，實驗中心設(shè)立教學(xué)設(shè)備購置論證專家組，嚴(yán)格把關(guān)設(shè)備購置的必要性和科學(xué)性，呈現(xiàn)出“實、新、穎”的中心硬件配置特色?！皩崱奔唇虒W(xué)設(shè)備實用，開設(shè)有實驗教學(xué)項目的設(shè)備方可通過建設(shè)論證；“新”即教學(xué)設(shè)備必須服務(wù)于水污染控制技術(shù)普遍性培養(yǎng)及其前沿研究，如超富集植物李氏禾的發(fā)現(xiàn)、重金屬污染與修復(fù)開辟新途徑等；“穎”即突出地方環(huán)境污染治理服務(wù)特色。經(jīng)過建設(shè)，實驗中心現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備1778臺/套，其中5萬元以上大型儀器設(shè)備近50臺/套。

二、以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培育為根本，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

當(dāng)前，大工程觀的教育理念得到了許多教育者的普遍認(rèn)同和卓有成效的實踐。[5]大工程觀要求將高等教育工科傳統(tǒng)的側(cè)重理論研究教育模式回歸到重視應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。高等學(xué)校的實驗教學(xué)是學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，重組優(yōu)化教學(xué)課程體系，與地方生產(chǎn)單位構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，校企聯(lián)合開展學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)速度快，動手能力強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)高，且更符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。

（一）整合優(yōu)化實驗課程體系，加大區(qū)域特色實驗項目比例

學(xué)校實驗中心在立足向?qū)W生傳授實驗技術(shù)理論、驗證理論知識的“基本型實驗”（驗證型）基礎(chǔ)上，增加“提高型實驗”（綜合型、設(shè)計型）和“創(chuàng)新型實驗”教學(xué)環(huán)節(jié)。其中提高型（綜合型、設(shè)計型）實驗項目主要是結(jié)合廣西的有色金屬、制糖、造紙和淀粉等行業(yè)廢水、漓江水環(huán)境治理等實際進(jìn)行選編，此類綜合、創(chuàng)新型實驗項目占實驗課程總課時的50%，其中創(chuàng)新型實驗項目的開設(shè)占課時20%。實驗課程體系的整合優(yōu)化實現(xiàn)了學(xué)生由專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，所開設(shè)實驗項目彰顯了地方區(qū)域特色，所需實驗廢水采樣方便，實際工程現(xiàn)場、處理工藝均可現(xiàn)場教學(xué)，創(chuàng)新實驗項目實際開出率高，并且可以開出小組聯(lián)合選題研究實驗，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，綜合運(yùn)用所修理論和實驗課程內(nèi)容。課題組模擬聯(lián)合攻關(guān)解決污水處理中的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會整體思考問題，提高學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行思考的興趣，為下一步科學(xué)研究和論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

（二）共建特色實驗教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生專業(yè)視野

學(xué)校實驗中心長期以來緊抓地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，結(jié)合自身發(fā)展實際，與地方26家生產(chǎn)單位簽訂合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的實習(xí)實驗基地；同時，將中心教師設(shè)計建設(shè)的中國海洋石油總公司北海潿洲島的油田廢水處理工程、桂林市雁山污水凈化廠、桂林荔浦電鍍廢水處理廠等實際工程建設(shè)成為綜合型實習(xí)、實訓(xùn)場所，將與日本共建的“中日膜技術(shù)研究中心”中試基地等建設(shè)為科教園區(qū)。多種特色實驗教學(xué)平臺的建立和投入使用，大大拓展并豐富了實驗中心的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性；在實踐中具體、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識，強(qiáng)化了學(xué)生掌握的水污染控制實驗技能，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。

（三）科研與教學(xué)相結(jié)合，開拓真題真做的特色實驗教學(xué)方式

學(xué)校實驗中心樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識，創(chuàng)建“科研與教學(xué)相結(jié)合”的實驗教學(xué)方式，對環(huán)境類學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力實現(xiàn)了不斷線培養(yǎng)。在大一階段，實驗中心實行導(dǎo)師制，將學(xué)生按組分配給專業(yè)導(dǎo)師。聯(lián)合班導(dǎo)師開展綜合管理，專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及專業(yè)研究基本素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。大二、大三階段，分配專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動，鼓勵學(xué)生自主申報大學(xué)生科技立項、積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽，依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量讓學(xué)生早日進(jìn)入實驗室參加教師的課題研究，將專業(yè)科學(xué)研究滲入學(xué)生的課外生活。大四階段，學(xué)生全面參與指導(dǎo)教師科研項目，將科研成果引入教學(xué)，設(shè)立與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的特色實驗項目；將畢業(yè)設(shè)計（論文）與具有地方特色的科研、工程、社會應(yīng)用項目密切聯(lián)系，實現(xiàn)真題真做，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)研究與科研前沿的有機(jī)結(jié)合。

（四）進(jìn)入生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)，實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的升華

由實驗中心建設(shè)的實驗教學(xué)平臺可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。但培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才、進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)后對生產(chǎn)單位的適應(yīng)能力，則應(yīng)安排已掌握基本專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)單位實習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校實驗中心服務(wù)的本科專業(yè)“環(huán)境工程”于2011年獲準(zhǔn)為全國高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并被列為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”建設(shè)點(diǎn)。借此平臺，與廣西南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西華藍(lán)設(shè)計（集團(tuán)）有限公司等多家地方生產(chǎn)單位簽訂了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”合作培養(yǎng)協(xié)議，派出本科生開展雙導(dǎo)師（校內(nèi)指導(dǎo)老師+校外生產(chǎn)單位的實習(xí)指導(dǎo)老師）培養(yǎng)模式的有益探索，將部分課程教學(xué)內(nèi)容與實際工程聯(lián)系密切的部分放到企業(yè)講授，學(xué)生在生產(chǎn)單位上班，參與施工、設(shè)備運(yùn)行、水樣測試、事故處理等實際工作，實行“設(shè)計——施工——運(yùn)行”的全過程教學(xué)。

三、交流提高為目標(biāo)，拓寬示范輻射面

經(jīng)過6年的建設(shè)，全國現(xiàn)共有國家級實驗教學(xué)示范中心486個，遍布全國30個省、自治區(qū)、直轄市，涉及物理類、化學(xué)化工類、環(huán)境類等19個學(xué)科類別，各校實驗中心建設(shè)特色不一，各有所長。加強(qiáng)交流、合作與學(xué)習(xí)，有利于各實驗教學(xué)示范中心的實驗教學(xué)改革，有利于探索創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式，為全國高等學(xué)校的實驗教學(xué)提供示范。與部委院校相比，地方高校知名度有限，在一定程度上局限了其實驗教學(xué)示范中心的示范輻射面。學(xué)校實驗中心從以下幾點(diǎn)著手，以交流提高為目標(biāo)，大力拓寬了示范輻射面。

1. 按期參加由國家教育部、國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會主辦的國家級實驗教學(xué)示范中心成果交流會。會上以多媒體、論文發(fā)表等方式向大會、與會高校代表匯報實驗中心的建設(shè)特色與經(jīng)驗，以展板、視頻等方式展示建設(shè)的典型成果，讓更多高校更深入了解該實驗中心。

2. 積極承辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。近年來，實驗中心已承辦《第二屆污染生態(tài)學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會》、《第三屆大學(xué)環(huán)境類課程報告論壇》、《高校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會第五屆第二次會議》等多次與水污染控制相關(guān)的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)會議。吸引大量國內(nèi)外高校的教學(xué)、科研人員到實驗中心參觀交流。

3. 接待兄弟院校參觀實習(xí)。2008年以來，實驗中心先后接待了華南理工大學(xué)、湖南科技大學(xué)、武漢工程大學(xué)等10多所區(qū)外高校以及廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)等近20所區(qū)內(nèi)高校的專家同行到實驗中心參觀學(xué)習(xí)，相互借鑒與交流，并與昆明理工大學(xué)、湖南科技大學(xué)互派交流生或交互實習(xí)，以互換交流促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4. 重視考察，借鑒兄弟院校的先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗。近年來，實驗中心派出100余人次前往同濟(jì)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、廣西大學(xué)等兄弟院校的實驗教學(xué)示范中心參觀考察，同時派出350余人次參加國內(nèi)實驗教學(xué)改革相關(guān)研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，借鑒其他高校的特色建設(shè)經(jīng)驗并結(jié)合自身實際開展研究，促進(jìn)自我升值。

5. 網(wǎng)站資源共享。按照教育部關(guān)于國家級實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站建設(shè)要求完善實驗中心網(wǎng)站資源，健全要求的子系統(tǒng)。官方站點(diǎn)將實驗中心建設(shè)的重要新聞、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、實驗教學(xué)錄像等直接接入互聯(lián)網(wǎng)并免費(fèi)開放，真正實現(xiàn)資源共享，從廣度和深度上提高了示范輻射效果。

四、結(jié)語

桂林理工大學(xué)水污染控制國家級實驗教學(xué)示范中心在特色發(fā)展過程中，始終將立足西部，服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和巖溶石山區(qū)水環(huán)境保護(hù)事業(yè)作為實驗教學(xué)體系改革的理念追求，大力開展中心硬件特色配置建設(shè)，以科研帶動教學(xué)質(zhì)量提高，增加應(yīng)用型、創(chuàng)新型實驗項目開出比例，校內(nèi)校外的有機(jī)結(jié)合使實驗中心的實驗教學(xué)內(nèi)容和條件得到明顯改善,實驗教學(xué)的能力和水平有了較大提高。實驗中心以育人為本，共建實驗教學(xué)平臺，與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實踐雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，積極探索高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的工程創(chuàng)新意識,增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力,縮短了學(xué)生與生產(chǎn)單位環(huán)境、崗位需求間的距離。近3年來，實驗中心獲得專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會評定的全國優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2份，全國、自治區(qū)級“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽獲獎7項；培養(yǎng)的畢業(yè)生深受用人單位好評，就業(yè)率均超過93%。實驗中心堅持應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，深化地方高校實驗教學(xué)實驗中心特色發(fā)展的做法及成效得到國內(nèi)高校的一致好評。

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（責(zé)任編輯 陳志萍）