齊蔚霞

摘 要 開放式教學(xué)模式在教學(xué)理念、手段、目標(biāo)、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)體系等問題上，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了根本性變革，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為開放式教學(xué)模式勢(shì)在必行。而采取開放式教學(xué)模式，關(guān)鍵在于開放式教學(xué)方法的采用，開放式教學(xué)方法包括課堂教學(xué)、案例教學(xué)和情境模擬教學(xué)等，實(shí)施開放式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意從大學(xué)教育的實(shí)際情況出發(fā)。

關(guān)鍵詞 開放式教學(xué)模式 建構(gòu)主義理論 開放式教學(xué)方法

開放教學(xué)模式不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在細(xì)枝末節(jié)上的改良，而是在教學(xué)理念、手段、目標(biāo)、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)體系等問題上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性變革，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)造能力的人才。

1 什么是開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上。所謂建構(gòu)主義理論，基于傳統(tǒng)行為主義和認(rèn)知論，基本觀點(diǎn)是：人的心理思維和智力的發(fā)展過程，是對(duì)客觀世界同化和順應(yīng)的過程，即人的發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。其中，同化意味著個(gè)體將新的知覺行為和概念融入已有的圖式之中；順應(yīng)意味著個(gè)體改變已有圖式以適應(yīng)新事物的過程。同化和順應(yīng)并不是孤立進(jìn)行，而是互相影響并引發(fā)個(gè)體認(rèn)知圖式不斷更新，在這個(gè)過程中，個(gè)體作為認(rèn)知主體，其認(rèn)知能力不斷得以提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣是學(xué)習(xí)者的主體性建構(gòu)行為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過與環(huán)境交互作用而不斷構(gòu)建內(nèi)心。

開放式教學(xué)模式立足于個(gè)體的自我構(gòu)建，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，包含多元的教學(xué)目標(biāo)、開放的教學(xué)環(huán)境以及多維的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并最終達(dá)到以人的發(fā)展為最終目標(biāo)。開放式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“開放”，該“開放”包含多個(gè)層面的含義：（1）教學(xué)觀念的開放，和傳統(tǒng)教學(xué)模式比較起來，開放式教學(xué)模式遵照建構(gòu)主義理論。（2）教學(xué)內(nèi)容的開放，不將教材作為教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的來源，教材是諸多學(xué)習(xí)材料中的一種，學(xué)習(xí)材料多樣化。（3）教學(xué)目的和過程開放。教學(xué)目的不在于記住教師給予的固有答案，而是掌握結(jié)論推導(dǎo)的過程，并在其中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行批判性思考。（4）教學(xué)空間的開放，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校、教室，而是利用遠(yuǎn)程教育等新技術(shù)手段，將課堂教學(xué)延伸向社會(huì)。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開放。不以分?jǐn)?shù)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是采用全面綜合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

2 開放式教學(xué)模式采用的教學(xué)方式

采用何種教學(xué)方式直接決定教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。開放式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中將課堂教學(xué)作為唯一教學(xué)方式的局限性，采用多元化的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)方式上，除了課堂教學(xué)方式在外，還有案例式教學(xué)方式、情景模擬教學(xué)方式以及實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)方式。

一般來說，作為大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最重要的課堂教學(xué)仍然是開放式教學(xué)模式采用的主要教學(xué)方式，但在教學(xué)理念和方法上有根本性改變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師把課堂交給學(xué)生，從一言堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，把課堂交給學(xué)生并不是放棄教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。而是在知識(shí)的傳授中，將知識(shí)的講授變?yōu)榉椒ㄕ摰闹v授，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行更高層次的認(rèn)知活動(dòng)。而將課堂交給學(xué)生更重要的一點(diǎn)在于從學(xué)生的接受現(xiàn)狀出發(fā)，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生理解的起點(diǎn)才是對(duì)學(xué)生真正的尊重，學(xué)生也才愿意呈現(xiàn)自己的真實(shí)狀態(tài)，也更能接受教師的觀念并愿意與其互動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)之外，很多應(yīng)用性較強(qiáng)的課程可以采用案例教學(xué)方式和情境模擬教學(xué)方式。其中，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在案例教學(xué)中，教師提供為了特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇的案例；為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論思維對(duì)案例分析和思考，設(shè)定具有邏輯性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考；在給出案例材料時(shí)，要提供較為詳盡的背景信息，盡可能還原案例最初的現(xiàn)實(shí)語境。學(xué)生則通過獨(dú)立思考、小組合作等方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論和分析，并清楚陳述自己的觀點(diǎn)。和案例教學(xué)方法一樣，情境模擬教學(xué)方法同樣是較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和興趣，使其思維和心態(tài)處于開放狀態(tài)，促進(jìn)師生之間的多向交流并且營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)空間。所謂情境模擬教學(xué)方法是通過角色扮演的方式，模擬社會(huì)實(shí)踐操作中的問題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行問題的解決。情境模擬教學(xué)中學(xué)生對(duì)不同角色的扮演要求學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，角色的對(duì)換也要求學(xué)生對(duì)自己的思維方式換個(gè)角度進(jìn)行審視，并因?yàn)榻巧g的辯論都可以使得學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的能力得以提高。

3 實(shí)施開放式教學(xué)應(yīng)注意的關(guān)鍵問題

采用開放式教學(xué)模式不能脫離大學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，其中存在諸多關(guān)鍵性的影響因素，要根據(jù)這些因素的發(fā)展變化情況進(jìn)行開放式教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整。這些因素中，首先是教師個(gè)人素質(zhì)和能力的問題，教師是否具有足夠的專業(yè)知識(shí)和講授能力，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)情境的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力等都是應(yīng)該考慮的問題。同時(shí)，教師是否能真正尊重學(xué)生，能夠接受學(xué)生的不同意見甚至批判意見，以及是否能真正正向地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生等都是需要關(guān)注的關(guān)鍵問題。其次，對(duì)于采用的教學(xué)材料提出更多要求。在開放式教學(xué)模式中，教材只是教學(xué)活動(dòng)的參考材料，不是唯一的學(xué)習(xí)材料，而合適豐富的教學(xué)材料是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，所以要求教師在教學(xué)材料的確定上多下工夫，通過多樣渠道尋找最合適的教材，運(yùn)用多種手段提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，如一些視頻材料、相關(guān)圖片等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用問題，應(yīng)該改變一張嘴一支筆一節(jié)課的單一手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，將PPT制作得生動(dòng)豐富的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)板書教學(xué)對(duì)于問題思路、重點(diǎn)問題清晰展示的作用，應(yīng)該將二者結(jié)合起來。最后，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問題。要改變傳統(tǒng)以考分來評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的單一評(píng)價(jià)體系，建構(gòu)知能并重、智德并重、理論與實(shí)踐并重的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣才能從制度上激發(fā)起學(xué)生參與開放式學(xué)習(xí)的熱情，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)方法的深入應(yīng)用。