任小超

摘要： 情感因素是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素。文章分析了三個(gè)比較重要的情感因素，并指出了它們對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的影響，提出了由此引發(fā)的情感教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 情感因素中學(xué)英語學(xué)習(xí)影響

20世紀(jì)50年代，人本主義心理學(xué)在北美興起，對外語教育和外語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就必須把認(rèn)知和情感兩方面因素統(tǒng)一起來，解決情感問題有助于增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)效果。

2003年，我國頒布了《高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），把情感態(tài)度視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要求教師在教學(xué)中重視情感因素，提高教學(xué)效率。但是長期以來，我國高中英語教學(xué)一直忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一些消極的情感嚴(yán)重影響著廣大中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

本文主要研究以下三個(gè)重要的情感因素對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響。

一、動(dòng)機(jī)

對于動(dòng)機(jī)，不同的研究者給出了不同的定義。從廣泛意義上來說，動(dòng)機(jī)指的是促使某人完成某種特定活動(dòng)的內(nèi)在情感或驅(qū)動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可分為以下兩種：綜合性動(dòng)機(jī)（integrative motivation）和工具性動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）。前者指英語學(xué)習(xí)者對英語國家的文化歷史等有特殊興趣，期望了解與融入該氛圍的社會(huì)生活；后者指英語學(xué)習(xí)者為了通過某一考試，獲得某一職位，如通過高考考上大學(xué)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多數(shù)屬于后者。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)便得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)、課堂表現(xiàn)愈積極，學(xué)習(xí)成績愈好，可見動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)中的重要因素。因此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生英語水平的必行之道。

激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的過程應(yīng)該分為激發(fā)動(dòng)機(jī)和保持動(dòng)機(jī)及保護(hù)動(dòng)機(jī)這兩個(gè)階段。為激發(fā)學(xué)生的語言興趣和求知欲，應(yīng)要求學(xué)生建立健康的自我意識和對自我價(jià)值的認(rèn)識。健康的自我意識對于學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，因?yàn)檫@關(guān)系到他們對自己學(xué)習(xí)成功的期望度。因此要讓學(xué)生建立健康的自我意識，教師必須在三方面作出努力：（1）強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中起重大作用的是勤奮而非能力；（2）提供動(dòng)力反饋；（3）使學(xué)生獲得更多的成就感。保持及保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是必要之舉，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難，這就有可能打擊或磨滅掉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此教師應(yīng)不再囿于以語法詞匯為中心的教學(xué)目的，樹立起語言文化不可分的觀念，且將文化知識納入考試范圍，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識。課內(nèi)課外也盡可能地用目的語與學(xué)生交談，且通過外教講座、外語優(yōu)秀教學(xué)錄像片的觀摩、經(jīng)典電影片的欣賞等活動(dòng)讓他們領(lǐng)略目的語的社會(huì)交際功能及其豐富的文化內(nèi)涵。

教師和研究者普遍認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是影響二語／外語學(xué)習(xí)效率和成功的關(guān)鍵因素之一，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對外語課堂非常重要。

二、焦慮

焦慮（anxiety）是最妨礙學(xué)習(xí)過程的情感因素，與不安、失意、自我懷疑、憂慮、緊張等不良感覺有關(guān)。Ellis區(qū)分了三種焦慮：氣質(zhì)型、一次型和情景型。氣質(zhì)型焦慮是一個(gè)持久的焦慮傾向；一次性（或狀態(tài)型）焦慮是某一刻產(chǎn)生的憂慮心情，是氣質(zhì)型和情景型焦慮結(jié)合的產(chǎn)物；情感型焦慮是由具體情景或事情（如公開發(fā)言、考試等）激發(fā)出來的焦慮心情。焦慮就其作用而言可以分成兩大類：促進(jìn)型和妨礙型。前者激發(fā)學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力克服焦慮感覺；后者導(dǎo)致學(xué)生用逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來回避焦慮的根源。對課堂環(huán)境下的學(xué)生而言，常見的焦慮原因是：擔(dān)心用目的語交際時(shí)不流利正確，害怕考試，害怕被評價(jià)太低。這樣的焦慮會(huì)使學(xué)生不敢在公眾面前用英語大膽地表述自己的想法或是與他人進(jìn)行思想交流，這樣勢必會(huì)影響對英語的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)想辦法減少學(xué)生的焦慮。教師是影響課堂焦慮感的重要因素之一。古奧拉（cwiora）認(rèn)為，外語習(xí)得可視為去獲取一種新的語言自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯各式各樣的語法、詞語、拼寫等錯(cuò)誤，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤如果處理不當(dāng)就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要特別講究藝術(shù)和策略。有些錯(cuò)誤不必糾正，如學(xué)生在回答提問時(shí)因緊張而產(chǎn)生的口誤，或因馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，尤其不要打斷學(xué)生的思路，以免加劇其緊張程度。有些知識性錯(cuò)誤是由于不熟悉造成的，教師可稍加提示，讓學(xué)生自己改正。對于糾錯(cuò)，教師千萬不要諷刺挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極感情。

三、自尊

自尊（self-esteem）這種情感源自人們對自我價(jià)值的判斷，實(shí)際上它是個(gè)人的自信程度。Dulay認(rèn)為在同等條件下自信心強(qiáng)的人往往會(huì)在第二語言的學(xué)習(xí)中獲得更大的成就。學(xué)生的自尊對于我們判斷他們?nèi)绾螌Υ⒄Z任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。但是有很多中學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)惡性的循環(huán)系統(tǒng)中：他們總是對于自己是否完成某項(xiàng)英語任務(wù)持懷疑態(tài)度，正是這種不自信使他們產(chǎn)生了逃避的心理，逃避的心理使他們不愿意參加到任務(wù)中來，更不會(huì)有任何積極的表現(xiàn)。因此從某種意義上來說，一個(gè)人的自尊和自信與他成功或是失敗的經(jīng)歷有重大關(guān)系。一個(gè)經(jīng)歷了很多成功的人往往更容易用積極的心態(tài)來爭取下一次的成功，而對于一個(gè)連續(xù)經(jīng)歷失敗的人來說，他的自尊也會(huì)在連續(xù)的失敗中被慢慢挫傷，從而導(dǎo)致更多次的失敗。因此老師對于個(gè)體行為的肯定就顯得至關(guān)重要。很顯然連續(xù)地表揚(yáng)對于學(xué)生形成正確的自我意識和建立良好的自尊自信心都將起到很重要的作用。在這種情況下教師便有責(zé)任通過和學(xué)生進(jìn)行有效的積極的交談幫助他們建立正確自我意識，增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主，不當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生，尤其對學(xué)困生不僅不能歧視，反而要特別保護(hù)他們的自尊心，對他們提出的合理要求，創(chuàng)造條件讓他們得到滿足、獲得成功，并讓這種成功眾所周知，以鼓起他們的學(xué)習(xí)熱情。

近年來越來越多的學(xué)者對中學(xué)英語教學(xué)中的情感因素進(jìn)行研究分析，總的來說，情感因素在英語教學(xué)中無論是對于學(xué)生的“學(xué)”還是對于老師的“教”都起著至關(guān)重要的作用。如果能很好地處理教學(xué)中的情感因素，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

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