王剛

如今，農(nóng)村初中體育教育教學(xué)在理論和實(shí)踐上越來越多地受到人們的關(guān)注和重視。那么，怎樣從真正意義上大面積提高農(nóng)村初中體育課的教學(xué)質(zhì)量呢？我通過多年的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.努力提升體育教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

“教師有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”，這形象地說明了教師自身素質(zhì)的重要性。我認(rèn)為教師僅有一桶水還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我，擁有源源不斷的活水。做教師的過程，就是一個不斷提高自我的進(jìn)程。體育教師同樣需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，又要學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念和適合農(nóng)村初中體育發(fā)展的教學(xué)方法，為順利完成教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教師要有較強(qiáng)的組織能力。課堂上，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，一旦課堂組織不好，師生脫節(jié)，學(xué)生自己練習(xí)，一些錯誤的動作得不到及時糾正，形成定型，改正起來就極為困難，這樣必然會影響教學(xué)效果。一堂課組織得好，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，體育教師對教學(xué)內(nèi)容的組織能力和對學(xué)生的組織能力，對增強(qiáng)教學(xué)效果起著極為重要的作用。

2.教學(xué)過程中注重教育方法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，沉著冷靜， 用愛心感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變，學(xué)生活潑好動，比較難于組織，學(xué)生在練習(xí)中會違紀(jì)，這就要求教師豁達(dá)大度，對學(xué)生有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ń鉀Q問題，使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤。有一次上籃球課時，學(xué)生正在練習(xí)雙手胸前傳接球，有一位男生邊練邊吃零食。我瞪了他一眼，他毫無反應(yīng)，我就過去接球同他一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了他的身上，他大發(fā)脾氣。當(dāng)時我真想過去訓(xùn)斥一頓，可稍一沉思，覺得不妥，就讓他繼續(xù)練習(xí)，然后把他叫到一邊，告訴他剛才他沒有接住球的原因，接著又和他一起練習(xí)。下課后那位學(xué)生主動誠懇地說:“老師，我錯了!您別生氣。今后我一定好好練習(xí)!”由此可見，此舉進(jìn)一步地激發(fā)了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性，我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生之間感情更加融洽了。當(dāng)然寬容不是無限度的，要結(jié)合具體實(shí)際情況而定。

3.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對自己、對體育課有積極的情態(tài)，才能保持體育學(xué)習(xí)的動力。單調(diào)的教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性是學(xué)好體育課的重要因素，因此我努力寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

3.1尊重每個學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中積極嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.2把體育教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3.3關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會。

3.4建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

4.在體育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體

4.1合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境。

由于體育室內(nèi)課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實(shí)踐課動作技術(shù)強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實(shí)踐知識有創(chuàng)造性地制成多媒體課件，形成完整技術(shù)動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果優(yōu)化教學(xué)過程，逐次講解各個分解動作，抓住重點(diǎn)講深講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運(yùn)動員、運(yùn)動項(xiàng)目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性將會得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)將獲得事半功倍的效果。

4.2充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。通過體育教學(xué)課件把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生輕松愉快地接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。

例如，在課本籃球部分，“行進(jìn)間單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動作牽伸全身多個關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動作復(fù)雜，因此掌握有一定難度。采用電教手段，先讓學(xué)生觀看籃球比賽的錄像及VCD碟片，欣賞精彩進(jìn)球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在：運(yùn)球助跑→起跳→蹬→伸→屈→撥幾個技術(shù)要點(diǎn)動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說明(即具體動作要求、易犯錯誤等)。講課做到了重點(diǎn)突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5.體育課中適時運(yùn)用提問

5.1提問對課堂氣氛的和諧有利。

運(yùn)動生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機(jī)，而不適宜的興奮無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)的。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生時，采用提問方式，引起學(xué)生的注意。同時，也使學(xué)生意識到自己是否在按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會產(chǎn)生不良影響。

6.提問對學(xué)生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中、注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問無從回答，教師有必要提醒學(xué)生注意聽講，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解。當(dāng)教師對一名學(xué)生進(jìn)行提問的時候，其他學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法：如果老師提問我，那么我應(yīng)該怎樣回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。