高玉蓮

摘要： 創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)情境要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致；要靈活多樣。教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際；利用多媒體等直觀教學(xué)手段，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)方法

課堂教學(xué)情境是知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境或活動背景，是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動與實踐活動，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效改善教與學(xué)的全過程。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，收到良好教學(xué)效果的目的。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，自然進(jìn)入角色，體驗情境，喚起學(xué)習(xí)興趣，積極思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的注意問題

1.課堂教學(xué)情境要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識過程，但它是一種特殊的認(rèn)知過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)情境要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致

教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞本堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，創(chuàng)設(shè)的情境要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容高度一致，圍繞情境所提出的問題，恰當(dāng)選擇解決的問題的方法，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要靈活多樣

課本中或教參書中會提供一些情境例子，有的教師在教學(xué)中不考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和成長經(jīng)歷，不加思考地照搬照用。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、生活環(huán)境及學(xué)習(xí)水平的不同，所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容也應(yīng)靈活變通，可以是日常生活中學(xué)生熟悉的例子，也可以是學(xué)生所熟悉的物體，呈現(xiàn)給學(xué)生的情境應(yīng)多種多樣，豐富多彩，以適應(yīng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。

4.課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度

在一節(jié)課中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境可能不只有一個，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活環(huán)境等加以適當(dāng)取舍，而不能“拿來主義”，甚至是圍繞一個問題創(chuàng)設(shè)多個情境，結(jié)果是情境過多過濫沖淡了教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境要適量，不可貪多求全，情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的途徑和方法

1.聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境

藝術(shù)來源于生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生所學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，無論是欣賞一件美術(shù)作品，還是用造型表現(xiàn)一個場景或主題，往往都要聯(lián)系到學(xué)生的實際生活。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實際問題。生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會覺得美術(shù)知識實實在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心。例如，講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生什么是原色、間色、復(fù)色；什么是色彩的三要素；什么是色彩的冷暖，這樣教學(xué)，學(xué)生就會感覺枯燥無味。如果教師結(jié)合人們的生活實際提出問題，如“相同樣式的箱子，為什么人們會認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服合適？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用直觀手段創(chuàng)設(shè)情境

直觀性物品在各學(xué)科教學(xué)中都需運(yùn)用，但美術(shù)運(yùn)用得更為廣泛，它包括范畫、圖片、模型、投影演示等其他輔助教具。這些直觀性教具的運(yùn)用，將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術(shù)教學(xué)中，有許多問題，如用語言表達(dá)顯得十分復(fù)雜，但通過直觀展示反映十分簡單與清晰。例如在將素描五大調(diào)子時，運(yùn)用一只白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現(xiàn)出明顯的五個調(diào)子，這樣分析，既形象又直觀。而過程示范也是在美術(shù)技能教學(xué)中最常見也最有效的方法，美術(shù)教學(xué)中有許多難以表述的東西，通過形象示范便能直觀地解決問題。例如，中國畫教學(xué)，毛筆和宣紙性能的掌握，需要教師反復(fù)示范，學(xué)生通過反復(fù)實踐訓(xùn)練才能領(lǐng)悟其法。如果沒有示范，任憑老師精講，學(xué)生就很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M(jìn)行再現(xiàn)和模擬，打破條件的限制，學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受，積極主動愉快地參與美術(shù)教學(xué)活動。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂教學(xué)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教學(xué)《和平鴿》一課，對于農(nóng)村學(xué)生來說，很少見過和平鴿，教師將和平鴿的資料和圖片通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識和平鴿的形象。通過教師栩栩如生的講述，實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育，學(xué)生產(chǎn)生對生活的關(guān)愛之情，加強(qiáng)對人類生存與發(fā)展的思考，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué)，能使教學(xué)重點(diǎn)突出，易突破難點(diǎn)，信息量增大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時高效。由于多媒體技術(shù)的直觀性、聲像同步性、畫面動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.通過講故事創(chuàng)設(shè)情境。

通過講故事創(chuàng)設(shè)情境，就是在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，運(yùn)用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的短小故事增添美術(shù)作品欣賞的趣味性，使學(xué)生不會感到枯燥乏味。例如，在欣賞中國現(xiàn)代美術(shù)教育家，畫家徐悲鴻先生的寫意作品時，通過簡要介紹徐悲鴻先生在十分貧困的境況下堅持學(xué)畫，成名之后創(chuàng)辦中央美術(shù)學(xué)院，還把賣畫所得捐獻(xiàn)祖國救濟(jì)難民的感人經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對畫家的崇敬之情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。