展菊

摘要：圍繞技工的能力培養(yǎng)，結合技工類學生的特點，對金屬材料與熱處理課程，通過采用討論課、引入現場錄像和改變考核模式等手段，提高課程內容的直觀性，提高學生學習的主動性，并通過提高實踐環(huán)節(jié)的學時，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新和團隊協作能力。

關鍵詞：金屬材料與熱處理；技工；能力培養(yǎng)

《金屬材料與熱處理》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)基礎課，由于該課程涵蓋了本科院校材料學科的《材料科學基礎》《金屬材料學》《金屬熱處理原理與工藝》等課程中的許多基本概念及理論，具有涉及面廣，基本概念多等特點。技工類學校普遍存在學生年齡偏小，且相關知識的感性認識匱乏造成學生對該課程的學習感到非常困難，而該課程又是機械類技工今后從事機械行業(yè)工作必須具備的工程技術基礎知識。為此，我以培養(yǎng)學生能力為導向，依據學生和課程特點，針對課程中不同章節(jié)教學內容的特點，在教學方式、教學內容和考核模式等方面進行了一些有益的改革和探索。

一、技工能力培養(yǎng)的意義

1. 滿足企業(yè)需求

沒有一流的技工，就沒有一流的產品。在我國正在實現從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的企業(yè)升級過程中，許多企業(yè)管理者逐漸認識到，高技能技工人才是確保這一轉變順利實現的關鍵因素之一。為此，一些企業(yè)已把高技能技工人才的培養(yǎng)和招聘作為實現企業(yè)改造升級的一個重要環(huán)節(jié)。隨著企業(yè)對高技能技工人才需求的日益增加，高技能技工人才短缺現象日益突出，作為培養(yǎng)高技能技工人才搖籃的職業(yè)技術學校，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的人才既是學校生存和發(fā)展的重要前提，也是實現服務于地方經濟建設辦學宗旨的重要體現。

2. 滿足家庭及學生的需求

隨著國內企業(yè)針對高技能人才的薪資激勵和職業(yè)發(fā)展升遷機制的逐步完善，在高技能型人才培養(yǎng)過程中家庭投入的不斷增加，無論是學生家長還是學生本人，從就業(yè)、薪資和今后個人的發(fā)展空間等方面考慮，對學校的期望與要求日益提高，進行針對能力培養(yǎng)的教學改革探索，是實現學校培養(yǎng)高技能人才、滿足學生及其家庭預期的重要途徑之一。

3. 滿足學校生存和發(fā)展的需要

培養(yǎng)的學生是否能夠滿足企業(yè)的要求，是否能夠達到學生及其家庭的期望，不僅直接關系到學生的就業(yè)和學校的生源，還直接影響到品牌學校的建設及學校的生存和發(fā)展。因此，以能力培養(yǎng)為導向，以滿足企業(yè)需求為目標的教學改革，是滿足學校、企業(yè)和學生個人及其家庭要求的共同需要。

二、提高技工技能的主要改進措施

1. 采取靈活多樣的教學模式

傳統的教學模式是教師講學生聽的一言堂式的灌輸模式，課堂氣氛嚴肅沉悶，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，這種教學模式，在調動學生的學習主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力等方面存在明顯的局限性。為此，針對課程中有些授課內容，采用了互動討論式的授課模式，如晶體結構，這部分教學內容非常抽象，而且金屬原子看不見摸不著，學生缺乏直觀性認識，依據金屬鍵模型講授了金屬鍵這一基本概念后，讓學生結合自己的生活經驗，建立自己的金屬原子通過金屬鍵結合起來的空間模型。雖然僅僅進行了十分鐘的師生互動，但給我留下了深刻的印象，有的學生用西瓜做模型，把西瓜子看做貢獻出價電子的正離子，而把西瓜瓤看成是游蕩在正離子間的共用電子云。雖然這堂課中互動時間很短暫，雖然互動時教室不再安靜，但從中讓我看到了學生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，不管是無意還是有意，在他們的模型中，所尋找的正離子和自由電子這些基本粒子模型，已不局限于球體這一范圍，而是把自己生活中所熟悉的一些整體中的兩個基本結構單元與金屬中的兩個基本結構單元等同起來，使看不見摸不著的東西有形化和通俗化，從而使記憶和理解變得更加容易。

2. 充分發(fā)揮多媒體可視功能

在金屬材料與熱處理課程中，有部分教學內容具有明顯的工程背景，例如鋼的熱處理章節(jié)，但對于機械類技工學生，在他們之前的實踐環(huán)節(jié)中，對熱處理設備、熱處理生產操作過程通常接觸較少，導致對鋼的熱處理缺乏基本的直觀了解。針對這一實際情況，選擇了一些本地具有代表性的熱處理生產車間，對這些車間生產現場的熱處理裝備、常見熱處理工藝如淬火和正火等生產操作過程進行了現場攝像。在課堂內，根據實際授課內容，選擇性的播放相關現場實際生產過程，通過暫停、回放等手段進行實時講解。例如，對于退火，首先播放退火現場裝爐操作過程，通過暫停告知退火通常選用什么樣的熱處理設備，通過多媒體播放的圖片，讓學生對退火常用的箱式電阻爐的外形、結構等有直觀的了解；接著根據裝爐零件的外觀，介紹在整個機加工流程中，退火通常位于哪一個工序，退火主要適用于哪一類零件及這類零件進行退火的主要目的；然后根據播放的控制柜介紹退火的主要控制工藝參數及如何根據鐵碳相圖確定退火加熱的工藝溫度；根據出爐現場情況介紹退火的冷卻方式、控制出爐溫度的目的，這種冷卻方式獲得的組織及性能特點，在學生對退火整個流程基本了解的基礎上，最后對退火進行定義和分類。

3. 改革考核模式

改變傳統一卷定終身的考核辦法。為了培養(yǎng)學生日常學習的良好習慣，充分調動學生學習的積極性和主動性，課程的總評成績由平時成績、實驗成績和期末成績三部分組成，平時成績包括出勤率、作業(yè)成績、課堂表現(根據討論課時的參與度實行加分制，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點)組成。對比改革考核模式前后的學生表現，采用新的考核模式后，學生的作業(yè)正確率明顯提高，字跡變得更加端正，而討論課時學生的參與度也有了較明顯的提高。

參考文獻：

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[3]周傳蛟.高級技工短缺原因與對策分析[J].北方經濟，2009(2).

（張家港工貿職業(yè)高級中學，高級技工學校）