薛清方

在小學英語的教學過程中，我們不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)out，我們必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，將情境教學引入小學英語課堂中。教師可以運用實物、多媒體、游戲等多種方法來創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情，打造趣味課堂，提高教學效率。情境教學在小學英語課堂中的運用，對于面向全體學生實施教學具有深遠的意義。下面我就自己粗略的認識，主要談談創(chuàng)設情境教學的方法。

一、理解情境教學的概念

所謂情境教學，就是指教師在實際的課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情而采用的一種新型教學方法。情境教學在小學英語課堂中的運用，讓所有的學生都有機會參與到英語的教學活動中，真正實現(xiàn)了面向全體學生實施教學。在實際教學中，教師要利用情境積極培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們自主學習英語，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)設情境教學的方法

1.實物教學，展現(xiàn)直觀而形象的情境

在英語教學中，實物是一種更形象、更直觀的教學用具。小學生的英語教材多是按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務”的原則來編寫，內(nèi)容與學生的日常生活和學習實際密切相關，因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以很容易地就找到合適的實物，將實物引入課堂，可以將課本中的圖片真實而形象地呈現(xiàn)在學生眼前，提高他們的注意力，使他們在一節(jié)“欣賞課”中完成英語教學。教師還可以根據(jù)實際情況，讓學生自己準備實物，這樣可以引發(fā)學生的成就感，讓他們對學習英語更有興趣，更有自信。

2.多媒體教學，直現(xiàn)情境

伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體在教學中起到了舉足輕重的作用。在教學中的運用多媒體，讓課本里的一切構(gòu)成一幅幅有聲有色的活動畫面，讓學生置身于教師所創(chuàng)設的情境中。布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。只要教師運用得合理，多媒體教學在小學英語教學中的好處是不言而喻的，作用也是積極而深遠的。

3.簡筆畫教學，創(chuàng)造情境

簡筆畫教學，就是在教學中運用簡筆畫以簡練、概括的線條迅速地勾畫出物態(tài)形象與特征的一種教學方法。作為小學英語老師，簡筆畫是必備技能之一，在課堂教學中運用簡筆畫，可以化復雜為簡單，變抽象為具體，避免了用語言來描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊，從而達到事半功倍的效果。在沒有多媒體設施的情況下，利用簡筆畫創(chuàng)造情境無疑是一種很好的辦法，好比在辨別書上人物的時候，教師可以勾畫各種人物的形象，學生很快就將人物形象與相應的姓名聯(lián)系起來。簡筆畫夸張、形象而不失簡單，但可以給學生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學生的興趣，激活學生的想象力。

4.英文童謠、歌曲教學，創(chuàng)設英語氛圍

單純地學學習西方文化，學生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的情緒，把童謠、歌曲運用到小學英語教學中，就可以喚起學生的興趣，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情。根據(jù)小學生的心理發(fā)展可知，他們模仿力強，對新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時間短，所以在實際教學中，穿插一些童謠、歌曲，能夠使學生產(chǎn)生學習英語的興趣，并可以把小學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使緊張的學習氛圍變成輕松愉快的“音樂課”。

5.游戲教學法，活動打造情境課堂

小學生天性活潑好動，好奇心強，但是一節(jié)40分鐘的課，他們不可能一直集中注意力，而小學生都喜歡做游戲，所以在課堂中適當采取一些小游戲來進行教學，能夠讓學生主動參與，創(chuàng)設情境。在游戲中，學生不僅收獲知識，而且體驗快樂。由于小學生活潑好動，善于模仿，面對游戲里的氛圍，讓他們學起英語更有熱情。運用游戲來組織教學的方法多種多樣，有Bingo，找鄰居，摘蘋果，字母排列，單詞接龍……教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況，合理使用游戲來組織教學。

6.表演，引入趣味，重現(xiàn)情境

小學生的模仿力與表現(xiàn)欲望都很強，在小學英語教材中，幾乎均以對話為主，如果老師僅僅是帶學生讀或者播放錄音跟讀，久而久之，學生就會厭煩這種上課形式，如果改變教學方法，讓學生自己上臺表演，那他們的熱情就會異常高漲。表演可以是生生之間的互動，也可以由教師和學生共同完成，無論采取何種形式，都會激發(fā)小學生濃厚的興趣和表演欲望，看著自己和身邊的人一起重現(xiàn)書本中的情境，欣賞著這出獨特的“話劇”，在宛如“看電影”的愉快氛圍中快樂地學習英語，不僅可以學到知識，而且可以培養(yǎng)他們合作的精神。

三、總結(jié)情境教學的意義

情境教學法的運用是對傳統(tǒng)教學方法的革新，它符合小學生的心理發(fā)展特點，符合新《英語課程標準》中倡導的對英語學習的要求，提倡從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，鼓勵他們在真實的語境中積極參與，鍛煉實際運用英語的能力。所謂教學有法，但教無定法。在實際的課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學生的心理發(fā)展特點，巧妙地創(chuàng)設情境，要以學習目的為出發(fā)點，以激發(fā)學生的學習興趣為目標。教師要創(chuàng)設合理的情境，將情境貫穿于教學過程中，利用情境組織教學，讓學生在情境中積極參與，調(diào)動學生學習英語的熱情，提高課堂教學效果。