孫麗麗

九年義務(wù)教育英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，英語課堂教學(xué)應(yīng)圍繞課程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力。我在這里談一下自己的做法，供同行參考。

一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)實踐中，我們要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，從學(xué)生感興趣的事入手來來引導(dǎo)教學(xué)，努力做到“課伊始，趣初生；課進(jìn)行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。讓課堂始終充滿生機和活力，使學(xué)生感到上課不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；另一方面，我們也要根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，富有創(chuàng)意地補充、改編教材以及其他可利用的教學(xué)資源，認(rèn)真制定分層教學(xué)措施，把形成性評價和過程性評價結(jié)合起來，為不同層次的學(xué)生提供愉快學(xué)習(xí)、體驗成功的機會。這樣，我們才能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打造一個寬廣、扎實的平臺。

如每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報或海報。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點、難點總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣在英語課堂教學(xué)活動中，切實做到貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)對象是活生生的人，是有頭腦、會思考、會分辨“對與錯，好與壞”的鮮活個體。

二、課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)合作探究

英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課程改革大力提倡合作探究學(xué)習(xí)，這一新理念的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。教師在課堂教學(xué)中，要注重情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。讓學(xué)生在生動的語言環(huán)境和活躍的教學(xué)氛圍下，主動參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。實踐證明情景教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)法讓學(xué)生自覺地接受語言，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從而降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

英語課的課堂教學(xué)要從實際出發(fā)，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來，這樣英語教學(xué)才能充滿生機和活力。很多學(xué)生外語學(xué)習(xí)差往往是因為他們沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。而一旦掌握了適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績會大幅度提高。

三、課堂教學(xué)要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對評價內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評價的具體指標(biāo)，以增強評價的可操作、有效和一致。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時糾正錯誤等。對英語學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不但要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在英語活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。英語教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價時以真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。

總之，英語教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力，力爭達(dá)到英語《新課標(biāo)》所提出的總要求，努力實現(xiàn)人人學(xué)有價值的外語，人人都能獲得必需的外語，不同的人在外語上得到不同的發(fā)展。