張樹(shù)英

新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。2010年9月起至今使用高一化學(xué)新教材近一學(xué)年里，我們逐漸領(lǐng)悟了新課程理念，不斷開(kāi)發(fā)新課程資源，運(yùn)用新課程教學(xué)方式，實(shí)施新課程評(píng)價(jià)，為推進(jìn)化學(xué)新課程的教學(xué)改革實(shí)踐不斷的努力。然而我們也不可避免地遇到新問(wèn)題、新矛盾，為之困惑。為此，我反思新課程的教學(xué)過(guò)程，對(duì)高中化學(xué)新課程（人教版）必修模塊教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、圖文并茂，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解

初次接觸這套新教材時(shí)，我被其中精美的圖片、豐富的內(nèi)容、多彩的欄目所折服，這些也是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)豐富的教學(xué)資源。例如，必修1第4章第1節(jié)，介紹硅的存在就有三幅彩圖，認(rèn)識(shí)二氧化硅的存在用了水晶、瑪瑙、石英坩堝、光導(dǎo)纖維等五幅彩圖，學(xué)生一看就明白，從而對(duì)它的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)很容易接受。電解質(zhì)中關(guān)于NaCl的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，圖2—9非常形像，把抽象的問(wèn)題形像化。學(xué)生根據(jù)圖示很容易就弄清了微觀粒子間的相互作用，從而自然而然地理解了電離的過(guò)程和電離的概念。另外，教材中還配有很多生活圖片和相關(guān)科學(xué)家圖片等，既豐富了教材內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、編排新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“資料卡片”等。例如，必修1第3、4章金屬和非金屬元素，都是從大自然引入到實(shí)驗(yàn)室，再回到生活、生產(chǎn)應(yīng)用中去。每一節(jié)都是從聯(lián)想質(zhì)疑開(kāi)始，如必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量，以海上采油為背景，聯(lián)想到燃?xì)庠?、燃料電池汽車中的化學(xué)反應(yīng)，從太陽(yáng)能與人類生存的關(guān)系圖，聯(lián)想到發(fā)展新能源。教材還適時(shí)地根據(jù)內(nèi)容配以翔實(shí)的圖文信息，然后創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊接著又用“思考與交流”“學(xué)與問(wèn)”“實(shí)踐活動(dòng)”“科學(xué)探究”等欄目來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。同時(shí)，把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，體現(xiàn)出化學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生親近化學(xué)，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

三、教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增多，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新教材除了在“學(xué)與問(wèn)”“思考與交流”欄目中的實(shí)驗(yàn)以外還在“實(shí)踐活動(dòng)”欄目中增設(shè)了許多“家庭小實(shí)驗(yàn)”、動(dòng)手實(shí)踐以及專題研究型實(shí)驗(yàn)課題等。例如必修2第2章第2節(jié)：利用水果如蘋(píng)果、柑橘、檸檬或番茄等制作原電池；第三章第三節(jié)有這樣一道實(shí)踐活動(dòng)題：角色扮演：是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐。讓學(xué)生選擇不同角色查資料做準(zhǔn)備，如采礦工人、鋁質(zhì)飲料罐的工人、飲料公司老板、消費(fèi)者、環(huán)保局官員、回收公司人員等。這道題目學(xué)生必須要運(yùn)用本節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，從不同角度去探究分析利弊，在表演中提出自己的觀點(diǎn)。從中學(xué)生倍感化學(xué)更貼近生活，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和憂患意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增多，體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性，也體現(xiàn)了新課程改革以素質(zhì)教育為本，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在第一位的宗旨。

四、教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題

1.個(gè)別地方編排順序不妥

高一《化學(xué)》第二章就把氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)兩個(gè)中學(xué)教學(xué)中普遍感到較難的內(nèi)容編排在先，給學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)造成了一些“恐難癥“，學(xué)生學(xué)后普遍感到似懂非懂，化學(xué)難學(xué)。建議編排時(shí)把難點(diǎn)分散些。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課堂缺乏活力

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。在實(shí)際教學(xué)中我們積極鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，平等互動(dòng)，但教學(xué)效果不甚理想。如針對(duì)新課程的要求，我們布置學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上查一些資料，但學(xué)生又沒(méi)有時(shí)間，其次學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，惰性較強(qiáng)，依賴性大，讓他們探究的問(wèn)題，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和習(xí)題設(shè)計(jì)上不銜接或不妥

新教材每節(jié)課的練習(xí)少，課外教輔資料難度偏大，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相匹配。

4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增多，實(shí)驗(yàn)老師少，經(jīng)常難于把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分。

新教材不再區(qū)分學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很感興趣，希望每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能親自動(dòng)手。然而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，老師上課就用實(shí)驗(yàn)視頻代替。長(zhǎng)期下去學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究能力不能得到很好的鍛煉。

五、小結(jié)

通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新教材有利于學(xué)生的學(xué)。在強(qiáng)化了教學(xué)雙邊關(guān)系中學(xué)生的主體作用。如課文中的討論題，表格題等都得引導(dǎo)全體學(xué)生參與共同完成。這樣既可體現(xiàn)學(xué)生主體性，以可減輕學(xué)生課外作業(yè)量，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。新教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大興趣，絕大多數(shù)學(xué)生回家后都積極動(dòng)手自己完成，既獲得了知識(shí)又產(chǎn)生了樂(lè)趣。新教材中的閱讀資料，化學(xué)史料更是讓學(xué)有余力、學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生所喜愛(ài)，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和求知渴望。

另外，新教材更有利于學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好課件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。教師必須學(xué)習(xí)新知識(shí)，改革教學(xué)方法，特別是課堂教學(xué)方法，把第每一節(jié)課堂設(shè)計(jì)好，做到精講少講。只有這樣我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。