丁圣濤

摘 要：環(huán)境保護素質的培育，是基礎教育的重要內容之一。物理教師要從教材內容、實驗、教學評價等各個方面，借助課題研究和豐富的課外活動，結合日常生產生活實際來培育學生環(huán)保素質。

關鍵詞：初中物理；環(huán)境教育；教學策略

初中生環(huán)境保護素質的培育，是基礎教育的重要內容之一?！度珖h(huán)境宣傳教育行動綱要（2011-2015）》指出：“推動將環(huán)境教育納入國民素質教育的進程。強化基礎階段環(huán)境教育，在相關課程中滲透環(huán)境教育的內容，鼓勵中小學開辦各種形式的環(huán)境教育課堂。 ”義務教育《物理課程標準》的課程總目標要求學生具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。關注資源利用和能源利用與環(huán)境保護的關系，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。在初中物理教學中，要引導學生長期關注身邊的資源利用和能源利用，形成環(huán)保意識，使學生的行為有利于促進環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，這就是環(huán)保素養(yǎng)。

當前初中物理教學中，對學生環(huán)保素養(yǎng)培育現(xiàn)狀令人擔憂，仍是教育中薄弱的環(huán)節(jié)。一方面表現(xiàn)在許多物理教師沒有足夠重視學生環(huán)保素養(yǎng)培育，在實施環(huán)境教育時有明顯的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。初中學校也會根據國家的相關要求開展環(huán)境教育，但這樣的教育往往收效甚微，不能使初中生形成強烈持久的環(huán)境意識。在中考這一指揮棒下，學校為了抓升學率，提高學生分數，主要注重考試知識點教學，忽視環(huán)境態(tài)度、環(huán)保方法、環(huán)境價值觀教育。一些有助于環(huán)保素質培育的內容，因考綱不涉及，老師就“指導”對之忽略。另一方面表現(xiàn)在環(huán)境意識、環(huán)境態(tài)度培養(yǎng)教育有偏廢。當前初中物理教學中，開展環(huán)境教育時，多是“關于環(huán)境”和“為了環(huán)境”的內容。這無疑能提高學生對環(huán)境和環(huán)境保護的認識水平和程度，但對學生為達到人與環(huán)境、人與自然的和諧，不斷調整自身社會行為的實踐活動的自覺性培育不足。在實驗等培養(yǎng)學生動手能力的教學中，片面強調環(huán)境知識環(huán)保技能的傳授，而忽視環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)。學生因缺乏對自己所處生存環(huán)境的關愛，不能自覺把自己掌握的環(huán)境技能轉化為具體的環(huán)保行動。教學中關注世界上環(huán)境保護普遍性的問題，卻對所在地區(qū)具體環(huán)境問題及其解決不聞不問。

在初中物理教學中，提高學生環(huán)保素養(yǎng)有以下策略。

一、提高物理教師對培育環(huán)保素養(yǎng)的重視程度

教師自身的環(huán)保素養(yǎng)將決定和制約培育學生環(huán)保素養(yǎng)的效果。提高教師環(huán)保素養(yǎng)，一是要提高教師環(huán)保教育的自覺性。通過培訓使教師了解環(huán)境保護方面的最新動態(tài)和環(huán)保方面的知識，真正認識到培育學生環(huán)保素養(yǎng)是素質教育的一個重要方面，進一步認識在初中物理教學中培育學生的環(huán)保意識的必要性和緊迫性，主動去培育學生環(huán)保素養(yǎng)，作為物理教學的重要目標之一。二是要加大教科研，提高教師相關的教學能力。物理教師積極參加各級教育部門組織的環(huán)境教育培訓班的學習，物理教研組積極開展關于環(huán)保教育內容和方法的研究，開展環(huán)保素質培育課堂教學的經驗交流與問題的探討。三是要強化物理教師的示范作用。物理教師良好的實驗習慣、日常生活中教師的環(huán)保行為習慣等，會潛移默化地影響學生環(huán)保素質的養(yǎng)成。比如不用一次性紙巾、飯盒和筷子，也會言傳身教逐步影響學生，給學生以良好的示范作用。

二、抓住課堂教學中的各個方面，多角度培育學生環(huán)保素養(yǎng)

首先，結合教材內容培育學生的環(huán)保素養(yǎng)。充分利用教材中令人厭煩的噪聲、光污染、熱島效應、水循環(huán)、溫室效應、化石燃料的燃燒等關于環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境保護常識等內容，潛移默化地培育學生環(huán)保素養(yǎng)。其次，在實驗教學中規(guī)范實驗行為。在實驗教學中，培育學生正確的操作方法和良好的習慣。確定實驗方案時，指導學生從環(huán)保角度選器材，改進步驟，使學生學會盡可能采用低能耗、污染小的實驗方案。再次，發(fā)揮教育評價的導向功能。在初中物理的教育教學評價中，加入部分與環(huán)保素養(yǎng)培育相關的內容，將環(huán)保教育落到實處。這些內容，可以引導學生關心環(huán)境、了解環(huán)境，推動物理教學中對學生環(huán)保素養(yǎng)的重視，物理教師要鼓勵學生多把書本中的環(huán)保常識理論與社會實踐相聯(lián)系。

三、利用課題研究來培育學生的環(huán)保素質

環(huán)境教育有較強的實踐性和社會性，借助課題來滲透環(huán)境教育是一種很好的教學方式。研究課題的選擇應聯(lián)系當地實際情況或日常生活來選題。如，學校周邊的環(huán)境很嘈雜，可指導學生進行噪聲污染及其控制方面的研究；另外，也可以聯(lián)系時事與歷史故事來選題。如在講到核污染的時候，結合當今日本因地震引發(fā)的核泄露事件、切爾諾貝利核電站事故，及核廢料處理糾紛來選題。環(huán)保課題的研究對學生的教育也是多方位的，課題研究的過程就是讓學生理論聯(lián)系實際的過程。研究時親身調查了解，通過觀察、思考充分認識環(huán)境問題，形成強烈的環(huán)境意識，真正培育學生動手動腦解決環(huán)境問題的自覺性和實際能力。

四、利用課外活動來提高學生環(huán)保素質

根據學生的愛好、興趣和特長有計劃地安排豐富的課外活動，鼓勵學生積極參與改善環(huán)境的活動，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。一方面，教育學生從日常生活中小事做起，做節(jié)水、節(jié)電、不亂倒生活垃圾和收集廢電池等一些力所能及的小事。另一方面，也可以組織學生到所在地附近工廠參觀，實地觀察污水排放及污水處理、固體廢棄物處理等，讓學生親身體驗周邊環(huán)境的變化，使學生正確認識人與環(huán)境的關系，樹立正確的對待環(huán)境的態(tài)度，使學生在活動中提高環(huán)保素養(yǎng)。

參考文獻：

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（靖江市禮士中學）