梁勇

[摘要] 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)樹(shù)立通才與專才相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的理念，注意通識(shí)課程與專業(yè)課程之間的協(xié)調(diào)，講究知識(shí)的邏輯與融合，關(guān)注大學(xué)生的身心健康課程建設(shè)。在具體實(shí)施課程設(shè)計(jì)時(shí)要總體優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)要重視手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)課程設(shè)計(jì)中的技術(shù)支持要與時(shí)俱進(jìn)完善與利用，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的課程。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新； 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)； 課程體系； 實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 056

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673 - 0194（2012）22- 0097- 02

課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，它反映了當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技以及文化等在大學(xué)教育中對(duì)于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具備基本的職業(yè)素質(zhì)，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)等實(shí)務(wù)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。所以，高校應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，認(rèn)真構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)樹(shù)立的幾個(gè)理念

1.1通才與專才的結(jié)合

通才教育與專才教育是高等教育中并存的兩種人才培養(yǎng)模式。通才教育與專才教育是任何社會(huì)發(fā)展階段都存在的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，二者并不是對(duì)立，非此即彼的關(guān)系，而是并存且可以兼顧的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)樹(shù)立通專結(jié)合的理念。通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才，其中專才教育使學(xué)生具備工作中所需要的技能，而通才教育為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通才教育與專才教育是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中不可或缺應(yīng)把握的兩個(gè)方面，偏重一方或忽視一方都有失偏頗，兩者結(jié)合才是更好的人才培養(yǎng)模式。

1.2理論與實(shí)踐的結(jié)合

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的理念。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行解釋、檢驗(yàn)和總結(jié)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅從屬于理論教學(xué)，而且要用于驗(yàn)證理論知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望，著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中要設(shè)置素質(zhì)教育課程，比如文化、音樂(lè)、哲學(xué)、理財(cái)、美學(xué)、禮儀、旅游等個(gè)性發(fā)展與人文素質(zhì)課程，學(xué)生可以修讀其中自己感興趣的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)素質(zhì)教育，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)理解、表達(dá)、應(yīng)變、組織和社會(huì)活動(dòng)能力。而且可以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，憑借素質(zhì)教育搭起的校企合作橋梁，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求的信息，及時(shí)構(gòu)建和調(diào)整符合職業(yè)崗位需求的課程體系，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“軟實(shí)力”。

1.4通識(shí)課程與專業(yè)課程之間的協(xié)調(diào)

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，通識(shí)教育課程要占到全部會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)的1/3左右。通識(shí)課程一般包括“兩課”、計(jì)算機(jī)相關(guān)課程、外語(yǔ)、體育、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等，這些課程是為專業(yè)課程打基礎(chǔ)和提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟與身體素質(zhì)的，要保證課時(shí)與學(xué)分，妥善處理好通識(shí)課與專業(yè)課程之間的協(xié)調(diào)，做到扎實(shí)基礎(chǔ)，互相促進(jìn)，同時(shí)基于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中增加會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程。

1.5講究知識(shí)的邏輯與融合

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地體現(xiàn)各門課程之間的關(guān)系，在教學(xué)中為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。注意學(xué)科的交叉與連續(xù)，有效地提高課時(shí)利用率，完成從基本知識(shí)與技能訓(xùn)練到跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)，再到以問(wèn)題為導(dǎo)向的探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要從多學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性和完備性方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，在多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視學(xué)科交叉，有效地使學(xué)生將分散于各學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.6關(guān)注大學(xué)生的身心健康課程建設(shè)

體育與心理健康教育課程是高校實(shí)施身心健康教育的有效途徑，身心健康教育課程的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)高校身心健康教育工作、提高學(xué)生身心素質(zhì)具有重要的作用和意義。高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的體育與心理健康教育課程目標(biāo)體系、完善的課程內(nèi)容體系、有效的課程實(shí)施體系和發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生身心健康教育課程建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展道路。使得畢業(yè)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄、正確的審美觀和高尚的情趣。

2構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的對(duì)策研究

2.1總體優(yōu)化課程設(shè)置

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中要把每門課程的教學(xué)內(nèi)容作為課程體系中的一部分進(jìn)行整體優(yōu)化。專業(yè)課程設(shè)計(jì)中設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課三大模塊。要整合、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好基礎(chǔ)與發(fā)展、共性和個(gè)性、理論與應(yīng)用、重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)面等關(guān)系，使基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、通融性，使專業(yè)課程體系更具先進(jìn)性、實(shí)用性和可選擇性，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力的主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代氣息，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)一體化的人才培養(yǎng)模式。

2.2構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)、創(chuàng)新能力提高、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要實(shí)施創(chuàng)新教育，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以教師為主導(dǎo)的教育模式，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使之成為引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐來(lái)獲取和應(yīng)用理論知識(shí)的主要渠道。很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的各科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大多是對(duì)理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的技能訓(xùn)練，內(nèi)容老化，手段單一。所以，要構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)相接近的學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源加以集中，對(duì)密切相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些初步整合，形成部分形式上的獨(dú)立課程。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、多功能性、靈活性等特點(diǎn)，建立一個(gè)滿足各種需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的主流開(kāi)發(fā)和運(yùn)行平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和運(yùn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限，構(gòu)建以企業(yè)經(jīng)營(yíng)為導(dǎo)向的立體式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)課程體系。在建立立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的同時(shí)，建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)大平臺(tái)，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)隊(duì)伍的跨建制組織和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)的調(diào)配。在教育理念、教學(xué)方法和管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面全面推進(jìn)高等教育的深化改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供更廣闊的空間，全面提高會(huì)計(jì)學(xué)教育質(zhì)量。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)要重視手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

會(huì)計(jì)學(xué)科是理論性和實(shí)務(wù)性并重的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)前，高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力的重要方式，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)， 通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合， 同時(shí)， 通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)可分為專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)前的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。前者主要是針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中的某門理論課程的整體或局部所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)。后者是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程之后所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力弱的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)要重視手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，不要刻意強(qiáng)調(diào)手工實(shí)驗(yàn)被淘汰的意識(shí)，使得學(xué)生通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解理論課的基本知識(shí)與業(yè)務(wù)處理流程，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)一步強(qiáng)化。只有這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合分析能力。

2.4課程設(shè)計(jì)中的技術(shù)支持的完善與利用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)在需求。進(jìn)行基于Internet/Intranet的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理成為目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。教師可以建立課程網(wǎng)站、教師博客與微博，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。所有課程無(wú)論精品課程與否，都統(tǒng)一按照精品課程的要求，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。通過(guò)網(wǎng)站等先進(jìn)技術(shù)，可以為學(xué)生提供教師全部教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后總結(jié)和作業(yè)評(píng)閱創(chuàng)造條件。學(xué)生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)解決實(shí)驗(yàn)室空間和時(shí)間有限的問(wèn)題，將課堂進(jìn)行有效的延伸。

2.5設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的課程

在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比重，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新，使高年級(jí)的學(xué)生能夠利用專業(yè)課獲得的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，展現(xiàn)綜合性的專業(yè)高素質(zhì)高水平。對(duì)在學(xué)有余力、各科成績(jī)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到一定成績(jī)且未受過(guò)記過(guò)及以上處分的優(yōu)秀學(xué)生，在主修會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，可以按規(guī)定程序申請(qǐng)修讀其他科類專業(yè)，修滿雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到相關(guān)授予雙學(xué)士學(xué)位規(guī)定要求的，授予雙學(xué)士學(xué)位。

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