王林成

[摘要] 通過(guò)對(duì)五年制高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程分析，提出探索“教書(shū)”和“育人”緊密聯(lián)系的具體方式，從學(xué)生工作角度重新審視課程教學(xué)，進(jìn)一步闡述“處處想著學(xué)生，時(shí)時(shí)愛(ài)著學(xué)生”的教學(xué)理念，教學(xué)實(shí)施方案做到對(duì)“教學(xué)做評(píng)一體化”的教學(xué)模式。本人覺(jué)得對(duì)其他課程的教學(xué)工作有一定幫助。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)； 五年制高職教學(xué)； 學(xué)生工作； 網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 058

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673 - 0194（2012）22- 0101- 02

1五年制高職網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

五年制高職是招收以初中畢業(yè)為起點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)制五年，?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育。五年制高職院校的學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完善，沒(méi)有高中生的知識(shí)儲(chǔ)備，情緒行為和心理波動(dòng)性較大，沒(méi)有緊迫感和憂患意識(shí)等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)著培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與管理領(lǐng)域核心職業(yè)能力的重要任務(wù)；其特點(diǎn)是基本概念多、內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)輻射面廣，方便通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，所以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以有選擇地進(jìn)行青春期思想工作，可以解決一些班主任應(yīng)該面對(duì)的難題；教學(xué)過(guò)程中可以多問(wèn)、多看、多想，及時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和發(fā)展變化。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生工作緊密結(jié)合，兩者相互輔助，使學(xué)生可以直觀而清晰地理解原理效果，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生行為能力的同時(shí)，又可以及時(shí)解決理論知識(shí)面上的薄弱問(wèn)題。

2課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代的步伐與市場(chǎng)對(duì)局域網(wǎng)組建與管理方向人才的實(shí)際需求，從實(shí)際案例出發(fā)，以崗位技能要求為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式構(gòu)建課程體系。學(xué)生可通過(guò)項(xiàng)目的系列練習(xí)操作，熟練地掌握崗位所需知識(shí)和技能，并不斷強(qiáng)化操作能力和解決問(wèn)題能力。應(yīng)用案例教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行討論和研究，提出個(gè)人見(jiàn)解；在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高，更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時(shí)，要精心挑選具有典型性和代表性的社會(huì)案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，又要讓學(xué)生了解一定的社會(huì)知識(shí)，深入思考，這樣就能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用模擬教學(xué)方法，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理的理論和實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件設(shè)置或網(wǎng)絡(luò)模型，由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作；模擬教學(xué)方法包括角色模擬，情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法；通過(guò)這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)應(yīng)變能力。

3教學(xué)實(shí)施

3.1備課

網(wǎng)絡(luò)中的概念大多數(shù)來(lái)源于樸素的生活。只有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)辯證結(jié)合，才能讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、敢于創(chuàng)新思考。備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于先導(dǎo)位置。不能上無(wú)準(zhǔn)備之課，無(wú)教案之課。備課時(shí)要全面理解大綱，要強(qiáng)化意識(shí)，克服教學(xué)隨意性。我們可以通過(guò)比較計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)使命感；比如TCP和OSI結(jié)構(gòu)模型與社會(huì)分工服務(wù)結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)線纜連接與社會(huì)規(guī)則結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與社會(huì)角色結(jié)合；拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與交際圈結(jié)合；路由協(xié)議與理解勾通能力結(jié)合；IP地址、子網(wǎng)掩碼與現(xiàn)實(shí)生活中的班級(jí)個(gè)體、班集體、全校學(xué)生等生活知識(shí)結(jié)合；病毒、NAT、防火墻工作原理與學(xué)生安全知識(shí)結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)管理與社會(huì)協(xié)調(diào)管理結(jié)合起來(lái)；DNS與電話114查詢臺(tái)結(jié)合；DHCP與社會(huì)登記制度結(jié)合；Web與公共服務(wù)結(jié)合；E-mail與郵政系統(tǒng)結(jié)合；綜合布線工程與標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)合；端口聚合與道路建設(shè)結(jié)合；靜態(tài)路由，動(dòng)態(tài)路由與交警指揮結(jié)合；Vlan技術(shù)與房間隔斷結(jié)合。只有認(rèn)真想好素材，鉆研教材，要做到“時(shí)時(shí)有大綱和教材”；只有仔細(xì)研究學(xué)生，做到“項(xiàng)項(xiàng)中有學(xué)生”。落實(shí)知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)知識(shí)的高度結(jié)合，弄清學(xué)生已有知識(shí)，考慮學(xué)生不同層次，才能讓備課更有針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及實(shí)事求是的工作態(tài)度。合作備課可以利用集體智慧，集體備課，共同研究網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)關(guān)系，相互激發(fā)，事半功倍。

3.2課堂教學(xué)

上課是實(shí)施教學(xué)的實(shí)質(zhì)性階段，能否達(dá)到教學(xué)目的，關(guān)鍵在課堂，學(xué)生工作的成功關(guān)鍵也在課堂。 “滿堂講”、“滿堂議”、“滿堂練”都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；課堂是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教師的主導(dǎo)作用成敗應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體作用是否得到充分的調(diào)動(dòng)上。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，問(wèn)題提出來(lái)，讓他們多聯(lián)系社會(huì)，多想、多做、多說(shuō)、多看、多動(dòng)，讓他們多支配時(shí)間。實(shí)際活動(dòng)安排中，可以讓學(xué)生熟練配置并測(cè)試，組織現(xiàn)場(chǎng)參觀網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，親自動(dòng)手繪畫(huà)出各種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)模型，如學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型等；可以組織一次路由協(xié)議比較活動(dòng)，要求能熟練挑選出最合理的路由協(xié)議；讓學(xué)生真正成為教師指導(dǎo)下的教學(xué)主人。

3.3實(shí)踐教學(xué)

團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程特別重要，它對(duì)學(xué)生處世態(tài)度、意志品質(zhì)等非智力因素有一定的影響。實(shí)踐性教學(xué)既是團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的督促；通過(guò)各種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生動(dòng)手能力、思辨能力和知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力得到不斷提高，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)，有利于學(xué)生大膽利用“走出去”的方式和運(yùn)用實(shí)際，或?qū)嵉貐⒂^教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生接觸社會(huì)，提高與實(shí)際社會(huì)活動(dòng)事件的接觸機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)中主要有硬件的選擇、安裝以及調(diào)試方法，綜合布線能力，服務(wù)器的架設(shè)方法，網(wǎng)絡(luò)故障診斷和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障的排除；配置DNS、DHCP、Web、FTP、E-mail服務(wù)器，并要求調(diào)試成功；配置telnet、端口聚合實(shí)驗(yàn)、Vlan配置實(shí)驗(yàn)、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由實(shí)驗(yàn)、NAT轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)從事資料收集、整理和分析工作，將所學(xué)的課堂知識(shí)融會(huì)貫通。實(shí)踐顯示，通過(guò)模擬事件發(fā)生過(guò)程，可誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的討論和刺激發(fā)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及有關(guān)問(wèn)題的分析能力；如參與解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、對(duì)問(wèn)題的判斷能力和綜合分析能力等。能力的提高，會(huì)為其將來(lái)走上工作崗位和承擔(dān)并勝任相關(guān)工作，奠定好的基礎(chǔ)。目前的學(xué)生更多的是獨(dú)生子女，嬌慣使得他們對(duì)接觸社會(huì)和處理問(wèn)題具有恐懼心理，學(xué)校有責(zé)任改善這種狀況，鼓勵(lì)和督促他們與社會(huì)保持接觸，調(diào)節(jié)心態(tài)，以增強(qiáng)其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3.4作業(yè)批改

作業(yè)批改及評(píng)價(jià)在學(xué)生管理中起著舉足輕重的作用，多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。五年制學(xué)生的心態(tài)處于向成熟發(fā)展的重要過(guò)度時(shí)期，在平時(shí)日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以引導(dǎo)為主要的管理方法，盡可能抓住其自身的優(yōu)點(diǎn)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一些小知識(shí)點(diǎn)，解決一些網(wǎng)絡(luò)小故障；不用過(guò)激的話語(yǔ)。在初中以前的教育中，大部分學(xué)生自信心不足，有時(shí)可能認(rèn)為自己不是好學(xué)生，甚至自暴自棄。因此，及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于五年制學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)及時(shí)雨。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，可以采用評(píng)價(jià)過(guò)程、階段評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。教學(xué)中要留心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，精心記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)的形式、獲取信息的方式、小組討論的要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的方案等進(jìn)行記錄，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行交流、自評(píng)和互評(píng)等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，可以對(duì)學(xué)生在小組網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度和能力、參與度、解決問(wèn)題的能力、對(duì)新技術(shù)的接受能力、與同學(xué)協(xié)作的能力、對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生完成任務(wù)課程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目為內(nèi)容，完成某一“任務(wù)”，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)手能力和某項(xiàng)技能的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果難易適中，大部分學(xué)生會(huì)有成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可用考核、展示、發(fā)布等多種方式，讓學(xué)生自定主題，自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決大型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)

進(jìn)入五年制高職的學(xué)生可能會(huì)走進(jìn)網(wǎng)吧，因?yàn)樗麄冇行枨?。如果我們能充分利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及交流進(jìn)行引導(dǎo)，深挖學(xué)生潛能；多給陽(yáng)光少批評(píng)，多關(guān)心少教育，多談?wù)撍麄儫釔?ài)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)話題，少談?wù)搶W(xué)習(xí)；真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，打破禁錮，逐步消除學(xué)生與老師之間的隔膜，把老師當(dāng)成朋友。

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