馬方國

在前不久的一份語文教學雜志上筆者曾看到過這樣一段文字：“在當代中學生的作文中，我們很難體會到那種觸動人心的情感，很難沐浴到情感的雨露，處在花季的少男少女們的情感是豐富的，想象是多彩的，一棵草、一朵花都會引起他們無限的感慨；一句批評的話，一段感人肺腑的語言，會使得他們淚水漣漣、思潮翻騰。可是，那么豐富的情感、那么繽紛多彩的心靈世界卻在一些同學的筆下變得僵硬，死氣沉沉。”這可以說這是當前初中語文作文教學中遇到的常見問題，在農(nóng)村中學猶為突出。筆者從事農(nóng)村初中語文教學近二十七年，對這一點深有感觸，老師一布置作文，許多學生就感到頭疼，拿起筆時不知道從哪兒寫起，最后絞盡腦汁、搜腸刮肚也難以寫出一篇像樣的文章來。由此看來，如何指導學生寫作，如何有效地提高學生的寫作水平成為了一個亟待解決的問題。

在這些年的語文教學實踐中，筆者逐漸摸索出了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的作文水平。

一、興趣是寫作的開端

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除對作文的恐懼心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現(xiàn)這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作中，教師應當給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生的實際生活，就能調動他們的寫作熱情。每次要求學生作文時，應盡可能少地給學生題材、體裁和主題的限制，多讓學生寫他們的所見、所聞、所思和所感；要留給學生廣闊的思維空間和想象空間，讓學生把自己體驗過的事真實地寫出來。教師還應該鼓勵學生寫真人真事，抒發(fā)真情實感，并給符合這樣要求的學生作文打高分。讓學生明白：好的文章不應該是虛構出來的，或是拼湊、抄襲出來的，而應該是富有自己真實情感的產(chǎn)物。這樣便能充分發(fā)掘學生的寫作動機，長此以往，學生的寫作水平就會在無形中得到提升。

二、豐富的知識積累會使文章更加出彩

學生害怕作文的另外一個原因便是在寫作時感到?jīng)]有東西可寫，寫出的文章呆板干癟，沒有新意。俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！保ā盾髯印駥W》）積累知識是寫作的基礎。沒有寫作材料，再出色的寫作高手也難以寫好文章。所謂“巧婦難為無米之炊”，閱讀量不大、積累的知識少，想寫出好文章，就近似于癡人說夢。廣泛的閱讀和豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎。由此可見，想要寫出優(yōu)秀的作文，就必須要求學生廣泛的閱讀文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，以提高學生的人文素養(yǎng)。當然在閱讀的過程中，除學生的自我感悟外，教師應給予方法上的指導。對課文應“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案，結合課文適當補充課外讀物；對學生自選的課外讀物也應該給予適當?shù)闹笇А９膭顚W生對讀過的書本做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。為此教師可以每周開一、兩節(jié)課用作閱讀課或討論課。學生之間可以互相傳閱讀物，互相交流彼此的感想。這樣在廣泛閱讀和豐富積累的基礎上，就不愁學生寫不出沒有新意的作文。材料的積累，老師只能做指導，要讓學生自己去找，充分發(fā)揮自主性和積極性，不要全班統(tǒng)一。一旦全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會雷同。所以積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要靈活記憶而不能光靠死記硬背。另外要教學生會讀無字之書——感悟生活。生活就是寫作的活水，我們要引導學生融入社會，關注社會，關注生活，要學會感悟生活。對生活要有獨到見解、新的看法。生活中的點點滴滴也不失為一種閱歷的積累，將對學生的作文水平起到提升的作用。

三、適當?shù)脑u語使學生的作文水平更上一層樓

說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，以“見紅”為原則；或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板。這樣的評語學生讀起來會感到索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。筆者認為，作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評語，對學生的寫作大有裨益。教師可以把要對學生說的話寫在作文本上，使學生有時間去回味去咀嚼，這是調動學生學習興趣，師生交流的難得機會。在批改時，教師應當采用“平等交流，鼓勵為主”這一類型的評語，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫游。另外，教師在評語的撰寫上應當格外用心，看準問題，抓住關鍵，點明要害，指出方法。這樣，學生才能從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。除了采用教師點評的方法外，還可以結合互評、自評，使同學們參與其中，培養(yǎng)他們的責任心，提高他們的作文水平。

總之，對于初中學生來講，成功的作文教學非常關鍵。作為教師的我們，應當在作文教學過程中按照科學可行、從實際出發(fā)、以學生為中心的原則去進行作文訓練，這樣學生的作文能力定將在一次次的訓練中得到提高。