張淑芳

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，諸如教學(xué)目標(biāo)不明確、教育理念落后、教學(xué)方法因循守舊等，這些問題的存在極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高.而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的提出，恰恰解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題.高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，在高效課堂模式下，教師要充分地把握學(xué)生的心理特點，要引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時要改革教學(xué)方法，要在日常教學(xué)中滲透先進(jìn)的教育理念.高效的數(shù)學(xué)課堂可以減輕教師的教學(xué)壓力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以實現(xiàn)一舉數(shù)得的教學(xué)效果.本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾條創(chuàng)造策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂；策略

一、創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之教師要駕馭教材，靈活地運用教材

教材對教學(xué)的重要性不言而喻，它是教師向?qū)W生傳授知識的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要渠道.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要做教材的主人，不能被教材牽著鼻子走，要積極地研究教材、琢磨教材.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)置是符合我國素質(zhì)教育要求的，但這并不意味著其所有內(nèi)容都適合學(xué)生學(xué)習(xí).因此教師要學(xué)會靈活地駕馭教材，具體要做到以下幾點：

（一）教師在利用教材設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有一個基本的評估，要針對學(xué)生的特點對教材內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍.對一些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要敢于刪減，要敢于去偽存真，去繁取精.

（二）在教材內(nèi)容的講解上，不能一成不變地按照教材大綱進(jìn)行教學(xué)，要對整個教材內(nèi)容詳細(xì)地了解和整合，要把教材作為一個整體，對其進(jìn)行細(xì)化分類，這個分類要以學(xué)生對知識的全面掌握和深層理解為依據(jù)，要以教會學(xué)生為最終目的.要敢于對教材順序進(jìn)行整改，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).

（三）教師要充分把握教材，要對教材的知識點進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各個知識點之間并不是孤立的，每個知識點之間都存在著或多或少的聯(lián)系，教師要在研究教材的過程中對這些關(guān)聯(lián)性的知識點進(jìn)行總結(jié)，在實際的教學(xué)過程中要善于把這些知識點串聯(lián)在一起進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的各個知識點.

二、創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位.這種教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動，不能把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，而要想創(chuàng)造高效的課堂，必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識為切入點，具體要做到以下幾點：

（一）教師的講解要做到點到為止，不要面面俱到.很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過分地依賴?yán)蠋?，往往是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師教到哪，學(xué)生就只學(xué)到哪.在這種模式下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中照本宣科，這樣的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多表現(xiàn)為教師教的都會，但是遇到考試或者需要獨立解答問題時就顯得力不從心.因此，要想創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以用自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題和無法掌握的知識再向老師請教.教師在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要起到一個合格的引路人的作用，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師只要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，這能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.

（二）要尊重和保護(hù)學(xué)生的主體地位.要想創(chuàng)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須學(xué)會“放手”，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，要讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人.教師要充分地了解學(xué)生，并要尊重學(xué)生，在課堂內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生先自主地解答問題，需要時再加以點撥或指正.比如在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)到的一個重要知識就是通分，在這個知識點上學(xué)生比較困惑的就是分不清分?jǐn)?shù)大小，這就要求教師在通分教學(xué)中不能一味地灌輸概念知識，要通過形象的教學(xué)展示讓學(xué)生掌握通分知識，比如，可以通過畫圖法比較分?jǐn)?shù)大小，教師可以在黑板上畫兩條一樣長的線段，把其中一段平均分成９份，表示出它的４份，并標(biāo)明4/9，再把另一條線段平均分成７份，表示出它的3份，從線段圖中很容易看出二者間的大小關(guān)系.這種方法便于學(xué)生掌握通分知識，便于強(qiáng)化他們對通分知識的了解.

三、創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之營造良好的課堂環(huán)境

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要營造良好的師生關(guān)系，要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍.在這種環(huán)境下，學(xué)生才能學(xué)得開心，教師才能教得舒心.要通過營造良好的課堂環(huán)境達(dá)到創(chuàng)造高效課堂的目的必須做到以下幾點：

（一）教師要做學(xué)生的“知心人”，要經(jīng)常和學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系.小學(xué)生由于年齡尚小，對教師存在一定的畏懼心理，覺得老師是高高在上的，有問題也不敢隨意向老師發(fā)問.這就需要教師“放低身段”，要把自己放在和學(xué)生同等的地位上，對學(xué)生要保持和藹可親的態(tài)度，要拉近自己和學(xué)生間的距離.教師的這種可敬可親的態(tài)度，會讓學(xué)生對教師充滿尊敬，會讓學(xué)生更喜歡老師，更愿意向教師發(fā)問.這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會變得輕松活潑起來，學(xué)生將會在一個快樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會有很大提高.

（二）教師要全面了解每名學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)各名學(xué)生的優(yōu)點，并引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點.學(xué)生的綜合素質(zhì)是參差不齊的，要對這些存在學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)是比較困難的，這就需要教師充分地了解每名學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)缺點有一個清醒的認(rèn)識.“尺有所短，寸有所長”，要善于捕捉每名學(xué)生的優(yōu)點，并給予他們充分的鼓勵和表揚，讓他們肯定自己，相信自己，自信對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也是非常重要的.做到了這一點，那么數(shù)學(xué)課堂會變成全體學(xué)生汲取知識和營養(yǎng)的課堂，而不只是個別好學(xué)生的課堂.

（三）教師要充分利用多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，要做到寓教于樂.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較枯燥的，要讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，教師就要學(xué)會寓教于樂，要充分利用一些多媒體工具等進(jìn)行課堂教學(xué)，要讓課堂教學(xué)的形式多樣化起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在課堂上可以采用游戲教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，充分抓住小學(xué)生喜玩的心理，這樣可以活躍整個課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對創(chuàng)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著非常重要的作用.

四、創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之改善落后的教學(xué)方法

要想創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，必須改變落后的教學(xué)方法，不能再靠傳統(tǒng)的“一老師、一黑板、一粉筆”的形式進(jìn)行教學(xué).要采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能整體提高課堂效率，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也才能達(dá)到創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的.以下是幾種先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法：

（一）嘗試教學(xué)法.實踐出真知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此.小學(xué)生不能只依賴?yán)蠋熯M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須發(fā)散思維自己探索，自己尋找解決問題的方法.嘗試教學(xué)法一般從以下兩個方面做起：

一是讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課本掌握知識點，并嘗試做課后練習(xí)題.這種讓學(xué)生嘗試做課后練習(xí)的方法，首先要求學(xué)生在教師進(jìn)行課堂內(nèi)容講解前，要自己先預(yù)習(xí)課本，對課本上的知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納，并利用所學(xué)到的這些東西進(jìn)行課后習(xí)題的解答.當(dāng)然，讓學(xué)生嘗試自習(xí)、嘗試練習(xí)，并不意味著教師就可以袖手旁觀了.教師要密切關(guān)注學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生課后練習(xí)題的解答情況，要及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.這樣既讓學(xué)生自學(xué)掌握了新知識，享受了成功的喜悅，又能提高教學(xué)質(zhì)量，能夠達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，有助于創(chuàng)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

二是要注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)及聯(lián)系后的課堂講解.小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不可能通過自學(xué)達(dá)到對所有知識的掌握，因此需要教師及時地做好講解，需要教師來書寫點睛之筆.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識，并揭示數(shù)學(xué)規(guī)律.同時，要給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生敢于提出問題，并對這些問題作出有針對性的解答.要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著表達(dá)自己的觀念，對問題有獨到見解，這種嘗試是對數(shù)學(xué)知識的一次深入理解和討論，有利于學(xué)生更深層次掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和知識.

（二）分層教學(xué)法.分層教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了對學(xué)生的因材施教.每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平是不同的，所以才會出現(xiàn)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生等級別的劃分.而我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，要實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，必須針對不同的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們稱之為分層教學(xué).分層教學(xué)可以實現(xiàn)對每個層次學(xué)生的針對性教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的差異實施教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這對于創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂有著顯著的意義.分層教學(xué)法要做到以下兩點：

一是教師要對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并根據(jù)不同的層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù).對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，可以確定學(xué)生間的差異，可以因材施教，確定不同的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)，這樣可以針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，可以關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展.

二是要對學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí).學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，他們對知識的理解和掌握也不同，因此在練習(xí)方面也要體現(xiàn)分層.給所有的學(xué)生布置同一難度的習(xí)題，肯定是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識水平高的學(xué)生先解答完，而那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很有可能無法完成習(xí)題的解答.那么這個針對全體學(xué)生的練習(xí)題就無法實現(xiàn)其價值，因此要給不同的學(xué)生設(shè)置不同的習(xí)題，要體現(xiàn)難易程度的分層，讓各個層次的學(xué)生都能通過習(xí)題鞏固知識，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂.

創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑有很多，除了上述策略外，我們還可以通過運用提問藝術(shù)和設(shè)計多元化的作業(yè)模式以及建立對學(xué)生的激勵評價等方式創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂.我們要切實的以學(xué)生為本，創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂更要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的.

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