席宏大

〔關鍵詞〕 語文教學；寫字；興趣；習慣；名片

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0062—01

《語文課程標準》明確規(guī)定：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度?！薄芭R摹名家書法，體會書法的審美價值?！敝匾暋皩懽肿藙菖c習慣，重視書寫正確、端正、整潔，激發(fā)學生識字寫字的積極性”。讓學生寫好字，厚實文化底蘊，為自己打造一張漂亮名片，是每一位教師責無旁貸的責任和義務。

一、文化引領 營造書香校園

學校校園文化建設注重書法藝術，讓校園處處墨香，營造濃濃書香氛圍。使學生久而聞其香，久而動其情，由喜歡到喜愛，由被動地欣賞到主動地學習，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

學生臨帖習字，既可以欣賞詩情畫意又可以練字，感受詩文豐富的人文內涵、優(yōu)美的意境、高雅的情趣，體會書法出神入化、灑脫遒勁、飄逸靈動的韻味。詩歌的語言之美，行楷的方正、勻稱，讓學生認識詩的美妙，字的美麗，獲得心理的愉悅和寫字的快樂。既寫字又學文，更學做人，會對學生的精神產生深遠的影響。

二、品字激趣 誘發(fā)學書激情

漢字是世界上為數(shù)不多的堪稱藝術的文字，它字體均衡方正，無論筆畫繁簡，形體美觀，線條流暢，均收放有度。橫平豎直，撇顯飄逸，捺透厚重，長短胖瘦，輕重頓挫皆有章法。不論草行楷隸，軟筆硬筆，皆求方正，如做人之本分。分析漢字，賞析書法，學生倘佯在祖先創(chuàng)造的書法世界中，心生歡喜，留戀顧盼，樂不知返。如欣賞王羲之《蘭亭序》之墨寶，介紹其人其事，感受其風神意韻，對陶冶學生的情操，提升文化品位，激發(fā)寫字練字興趣。會收到事半功倍的效果。

漢字以形顯神，形神兼?zhèn)?，運筆流暢，思逸飄緲，是世界文化史上一朵奇葩。通過欣賞書法的線條之美、結體之美、章法之美，理解線的力度、字的結體、字間的位置關系、章法的布局等，獲得正確的審美觀，從書法或灑脫遒勁、或秀麗端莊的作品中，讀出生命的靈動，悟出生命之趣。從而能以心入境，趣由心生，渴望寫字，渴望寫漂亮的字。

三、故事添趣 樹立學習楷模

通過介紹名家名作，穿插古代書法家勤奮練字寫字的故事，燃起學生學書練字的欲望，增強學書練字的信心。如岳飛沙土練字的故事，通過多媒體課件讓學生欣賞岳飛書法《滿江紅》，觀看沙土練字動畫故事，使學生了解一代英豪不但能文能武，忠勇過人，而且書法出類拔萃，獨領風騷。學生就會愛屋及烏，把岳飛看做自己的楷模而效仿之。再如王羲之與《蘭亭序》、張芝學書池水盡墨、歐陽詢露宿碑旁三天三夜、懷素退筆成冢練字寫穿木板等，皆可通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，知其人，學其書。堅持不輟，樂此不疲。

四、夯實基礎 養(yǎng)成良好習慣

教師必須嚴格強調寫字姿勢的“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）和“八字訣”（頭正、背直、肩開、腳平）。充分利用多媒體課件分解演示動作要領并示范指導，讓學生掌握執(zhí)筆要領和正確姿勢，教師要不斷地強調，及時地糾正，預期完成從“強制”到“習慣成自然”的寫字過程。

學生的向師性是十分明顯的，老師的一筆一畫、一挫一頓，對學生有著“潤物細無聲”的潛移默化作用。大家可能都有這樣的經歷，當你寫出一手十分漂亮的字時，學生會露出羨慕的神情，嘖嘖稱贊，紛紛效仿；而當你龍飛鳳舞，筆走龍蛇，學生也往往照貓畫虎、信手涂鴉。教師是學生的榜樣，萬萬不可粗心大意，教師的書寫態(tài)度和書寫功夫直接影響著學生，因此，教師要示范好、指導好，每節(jié)課每一個字都馬虎不得。合理安排寫字課教學內容，運用好現(xiàn)代教學手段和教學方法，從寫字姿勢到執(zhí)筆方法，從基本筆畫筆順到字的間架結構，從運筆寫法到章法布局，指導學生練好基本功，掌握寫字的要領，走上正確的書法學習之路。萬丈高樓平地起，只有幫助學生夯實基礎、養(yǎng)成習慣，才能在字的“高速公路”上不斷前進。

五、張揚個性 打造漂亮名片

學校、教師要積極地創(chuàng)造條件，為學生搭建展示才華的平臺，張揚個性，強化特長發(fā)展，學以致用，讓學生嘗到成功的喜悅。如組織參加各級各類書法比賽、定期開展墻報黑板報手抄報的評比獎勵、組織舉辦教師家長學生書法大賽、建立書法興趣小組、開辟書法學習沙龍等，讓學生以寫好字為榮，以寫好字為快樂。讓寫字練字成為習慣，通過三年的努力，力爭使每一個學生都寫出一手漂亮的字。

?? 編輯：劉於誠