李存福

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；多媒體；備課；學習興趣；思維能

力；合作意識；個性發(fā)展

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0069—01

多媒體技術(shù)與語文教學的整合架起了語文教學通往信息時代的橋梁，拓寬了語文教學的廣度，為語文教學注入了新的生機與活力。

一、幫助教師備課

以前廣大農(nóng)村學校為教師提供的教學資源主要是教學參考書，教師在教學中往往受此局限而不能大膽地進行語文教學改革。但信息技術(shù)教育平臺上的教學參考資源，能克服教學參考書的局限性，幫助教師擺脫陳舊的教學模式，對教學方法和內(nèi)容進行創(chuàng)新，教給學生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師備課時繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源使用又非?？旖荨⒎奖?、直觀，真正實現(xiàn)了資源共享，所以它更具有參考價值和指導意義。多媒體技術(shù)給語文教師備課提供了很大的幫助。

二、激發(fā)學生的學習興趣

農(nóng)村中學大多使用經(jīng)濟版教材，這種教材一般以黑白圖片來代替豐富精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變成了霧蒙蒙的黑白圖，大大降低了學生的學習興趣。而多媒體為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膱D文展示，將簡單的圖片變?yōu)樯鷦拥膭赢嫵尸F(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、生動化、形象化。利用這些豐富的圖片和課件，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激起學生的求知欲，刺激學生的多重感官，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。這些豐富的教育教學資源，使學生享受到了高質(zhì)量的教育，更使他們開闊了眼界，提高了能力。如學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，小說著力表現(xiàn)魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格。教師上課前，可放一段《好漢歌》：“……該出手時就出手，風風火火闖九州”來導入新課，那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學生精神振奮，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌。在這種氛圍下，學生迫不及待地開始學習課文。

三、發(fā)展學生的思維能力

運用多媒體輔助語文教學，能夠把多種現(xiàn)代化媒體進行綜合運用，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，使語文課堂教學更生動，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，讓抽象的概念成為具體的事物，從而使學生的認知由感性上升到理性。教師要恰當?shù)匕盐蘸媒虒W的重點，掌握教學的深度和廣度，啟發(fā)學生自主探索，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，提出假設(shè)與推理，產(chǎn)生想象與聯(lián)想。如，教學《田忌賽馬》一文時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情境演示賽馬出場順序，讓學生輕而易舉地理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場順序是田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學方式誘導學生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對文章的理解和記憶，發(fā)展了學生的思維能力。

四、培養(yǎng)學生的合作意識

在多媒體技術(shù)與語文教學整合的過程中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能是精心策劃在語文教學過程中能夠培養(yǎng)學生的合作意識和綜合能力的環(huán)節(jié)。教師可事先設(shè)計出課件，提出問題，讓學生以小組合作的形式共同探討來解決。由于在小組合作學習中，每個學生都有不同的學習任務(wù)，這既有利于學生發(fā)揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發(fā)展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體意識大大增強，促進各小組成員團結(jié)合作，不斷提高合作學習的能力。

五、促進學生的個性發(fā)展

因材施教一直是教育工作者不懈努力的目標。這些觀念反映到教學和學習上，就是要求學生在學習中得到個性化發(fā)展。多媒體技術(shù)因其教育目標、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，在為學生提供更多選擇的同時，也大大促進了學生的個別化和個性化發(fā)展。我針對本班學生的個性特點和對知識的接受能力，對學生進行差異性分層教學，利用遠程教育資源容量巨大的特點，設(shè)計出不同的教學方式、教學內(nèi)容和訓練題，使每個學生的潛能都得到發(fā)揮，努力發(fā)展學生的個性特長。?? 編輯：張 昀