何愛文

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；情

境；思想品質(zhì)；教材

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、資源開發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等有著密切的關(guān)系，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。這就需要教師不斷“充電”、不斷探索、不斷了解現(xiàn)代科技知識(shí)和信息，在教學(xué)中探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的路子，做教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要而產(chǎn)生的創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)和在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的積極且富有成效的表現(xiàn)形式，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

①營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。自然、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境可以消除學(xué)生的緊張心理，有利于縮短師生之間的情感距離，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

②保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是創(chuàng)造行為的開端，是學(xué)生探索知識(shí)的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有催化的作用，是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力之一。 例如，在學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，我首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，然后提問(wèn)NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少？有的學(xué)生馬上回答了，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異：為什么結(jié)論與自己想的不一樣，為什么這些鹽溶液呈不同的酸堿性。這激發(fā)了學(xué)生積極思維、探索新知的欲望。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生特別容易被新奇的現(xiàn)象和內(nèi)容所吸引，這種好奇心理是質(zhì)疑之源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理。抓住這一心理特征后，還要從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持其學(xué)習(xí)興趣，又要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在講“金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的條件”時(shí)，我增加了鈉與水、鈉與硫酸銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：鈉放入水中會(huì)有何現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看見鈉與無(wú)色酚酞溶液反應(yīng)產(chǎn)生的一系列聲、色、形并舉的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)無(wú)不感到驚奇，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，我積極啟發(fā)、引導(dǎo)分析，揭示產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，從而得出結(jié)論。然后問(wèn)學(xué)生：鈉投入到CuSO4溶液中會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？鈉能否把銅置換出來(lái)？在學(xué)生分析、預(yù)測(cè)后，再做演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其預(yù)測(cè)結(jié)果的正確性。因此，在教學(xué)中應(yīng)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。

③巧用問(wèn)題情境設(shè)疑。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次要注意問(wèn)題的隱蔽性和梯度。結(jié)論既不能太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，學(xué)會(huì)順理成章地解決疑問(wèn)。例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370% 的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了些，但如果我們把它拆成這樣兩個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸，這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這樣就相對(duì)容易了。

2.創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，在創(chuàng)造活動(dòng)中往往具有主導(dǎo)和決定性作用。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

①創(chuàng)造開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，即親身經(jīng)歷和感悟。化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多彩、生動(dòng)活潑，能使枯燥的化學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，這是許多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇上，教師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時(shí)把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象的本質(zhì)上，啟迪他們的創(chuàng)造性思維，理解概念，掌握規(guī)律，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的課程和興趣，在實(shí)驗(yàn)室找到所需的器材，制作、拼裝實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)研究一些課題。如，學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時(shí)間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學(xué)生對(duì)此大為不解。老師在這時(shí)候要啟發(fā)學(xué)生一步步分析原因，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，最終找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。 例如，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法”的教學(xué)，我從學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)開始，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，然后指導(dǎo)由學(xué)生結(jié)合“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”知識(shí)自行設(shè)計(jì)制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。出示已組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置，由學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，找出常發(fā)生的錯(cuò)誤。

②巧用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情境的途徑可以是提問(wèn)、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。如演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水溶解，倒入一種無(wú)色透明油狀液體攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕展示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③問(wèn)：有刺激性略帶酸味的氣體是什么？

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

1.動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件，動(dòng)機(jī)往往是由責(zé)任感、好奇感發(fā)展而來(lái)的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇上講過(guò)：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。

2.嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的前提，許多發(fā)明創(chuàng)造往往來(lái)自于偶然，一時(shí)疏忽可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希非常后悔。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希卻沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是錯(cuò)誤的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。所以，從事科學(xué)研究必須要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

3.鍥而不舍，銳意進(jìn)取。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗后獲得成功的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是其堅(jiān)持不懈的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他并沒有放棄研究。所以，創(chuàng)新必須要有頑強(qiáng)拼搏的精神和持之以恒的決心。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地介紹這方面的知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要高度重視，并適當(dāng)鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破思維定勢(shì)的束縛。如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)想到的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘伲紫扰c水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。細(xì)致精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等不同視角去仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也能讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，感受創(chuàng)新成功的喜悅。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果、簡(jiǎn)化操作或減少環(huán)境污染等，可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、修改、完善，不但能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，熟悉基本的實(shí)驗(yàn)操作，掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和相關(guān)創(chuàng)新教育知識(shí)，使之與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)，找出其能力培養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

?? 編輯：張 昀