王阿軍

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短，缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記，上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性，所以學(xué)習(xí)成績比較差.如果要扭轉(zhuǎn)這個局面，必須多管齊下，我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作.

一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習(xí)上取得成功的情感.學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué).從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的統(tǒng)一.

二、實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法

幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造好條件.但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且會造成更大的失敗和自卑.因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué).要做到這一點就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（１）低起點.由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計算為起點，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué).教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”引入法.

以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點.如在“同類項”教學(xué)中，將原教材中的同類項概念分成兩個步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學(xué)生理解掌握這一知識.

以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點.例如“分式方程”教學(xué)中，先由■＝１的解法，引出解分式方程的一般解法，再由■-３-■＝１的解題過程歸納解題步驟和基本思想.

以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點.如在“三角形的內(nèi)角和”、“中位線定理”、“三線八角平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課.

從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進(jìn)行教學(xué).如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué).

（２）多歸納.考慮到學(xué)生的實際情況，要幫學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性.如換元法可以歸納出兩種常見的題型：Ａ.平方型；Ｂ.倒數(shù)型.只有這樣不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展.

（３）勤練習(xí).由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散.教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓學(xué)生自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣就調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動.事實表明：課堂活動形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了.

（４）快反饋.學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識.這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”.教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化.同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段.及時反饋避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率.“快反饋”既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化.

三、多鼓勵，少批評，善于捕捉他們身上的“閃光點”

“學(xué)困生”也有著自己的長處，這就要我們教師有一雙“銳利的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去捕捉他們身上的“閃光點”.一旦捕捉到“閃光點”，就及時給予肯定和鼓勵，讓他們重新找回自信.

四、巧妙利用優(yōu)生資源，營造學(xué)習(xí)氛圍，重新激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)困生有了學(xué)習(xí)興趣，他們才能主動地去獲取知識，提高學(xué)習(xí)效果.這就要我們老師想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給予他們最大的幫助.我們可以發(fā)揮班上的優(yōu)生資源，處處營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力感染、鼓勵學(xué)困生，以達(dá)到轉(zhuǎn)化與進(jìn)步的目的.在班中進(jìn)行“幫扶”活動，讓學(xué)困生自由選擇一個優(yōu)生，組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，每天都做好學(xué)習(xí)記錄.每個“一幫一”學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭活動，營造出“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍.

五、多與家長溝通聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育達(dá)成共識

對于學(xué)困生，光靠教師在校的幫助，難免會勢單力薄.因此，我們要發(fā)揮好學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的作用，爭取得到家長的配合與支持.因此，要經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通，相互了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)并記錄好，充分發(fā)揮好家庭教育的作用.

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨的工作.我們必須多想辦法，多些耐心，多些愛心，還要持之以恒，多管齊下，這樣才能收到良好的效果.