王誠偉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂氣氛；學(xué)習(xí)積極性；精講多練；作業(yè)評價(jià)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0080—01

一、營造和諧的課堂氛圍

課堂是教師傳授知識的第一陣地。數(shù)學(xué)知識的傳授也是如此，可以說數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂上獲得的?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花大量的時(shí)間鉆研教材，弄清知識的點(diǎn)和線、知識的結(jié)構(gòu)以及分析難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)外，還要善于創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快、寬松和諧的氛圍中，不知不覺地接受數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.態(tài)度和藹、語言幽默。例如，講“直線公理”前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)；當(dāng)用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板上時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊說：“一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身?！蓖ㄟ^動(dòng)手操作，學(xué)生總結(jié)出了結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線。實(shí)踐證明，通過教師幽默的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)熱情高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.巧設(shè)提問，啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，開發(fā)智力。例如，教學(xué)這道題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問題：濃度問題中有幾個(gè)基本量？它們之間的數(shù)量關(guān)系如何？濃度為16%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少？含水多少？加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變？溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來列方程？學(xué)生通過對一系列小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

3.深入淺出，化難為易。教學(xué)中，教師若能引用一些學(xué)生熟悉或比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再將溫度計(jì)抽象成數(shù)軸。實(shí)踐證明，如此深入淺出地進(jìn)行描述，學(xué)生更容易接受數(shù)軸的知識。

4.趣味教學(xué)，增加吸引力。初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象等能力。如，“黃金分割法”一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、做法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用。事實(shí)證明，適當(dāng)利用穿插于教學(xué)中的趣味內(nèi)容，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，還有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用所學(xué)知識解題。教學(xué)時(shí)，教師要抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，就能避免學(xué)生的聽覺疲勞，讓其當(dāng)堂消化新課，對新知識進(jìn)一步鞏固、理解，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、及時(shí)講評作業(yè)

作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是批改作業(yè)的延續(xù)。高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師事先必須作好充分的準(zhǔn)備。如，批改記錄、講評計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。

五、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力等。教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。

編輯：謝穎麗